Geri Dön

İlkokul öğretmenlerinin öğretmen olma motivasyonu, öz yeterlik inançları ve yenilikçilik algılarının iş memnuniyetine etkisi

The effect of primary school teachers' motivation to become a teacher, self-efficacy beliefs and perceptions of innovation on job satisfaction

  1. Tez No: 647086
  2. Yazar: FULYA DURU
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ALİ ARSLAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2020
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 122

Özet

Öğretmenler toplumların istediği nitelikli insan gücüne sahip olmada, bireylerin toplumsal yaşama uyum sağlamasında, toplumun sosyal ve teknolojik bir takım değişimlere uyum sağlamasında önemli görevler üstlenmektedir. Bu bakımdan öğretmen eğitiminde nitelikli öğretmenlerin sisteme katılması ve bu öğretmenlerin sistem içerisinde kalması önemlidir. Bu nedenle öğretmenlik ve öğrenme-öğretme süreci ulusal ve uluslar arası düzeyde bir çok araştırmaya konu olmaktadır. TALIS (Teaching and Learning International Survey)-Uluslararası öğrenme ve öğretim anketi bunlardan biridir. Bu araştırmada TALIS 2018 anket verilerinden hareketle Türkiye'de bu araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin öğretmen olma motivasyonları, öğretmenliğe ilişkin öz yeterlilik inançları, yenilikçilik (inovasyon) algılarının iş memnuniyetine etkisi incelenmiştir. Araştırma tarama modelindedir. Araştırmada TALIS 2018 Türkiye verilerinden 3204 ilkokul öğretmeninin verileri temel alınmıştır. Veriler OECD web sayfasından elde dilmiştir. Araştırmada kullanılan öğretmen olma motivasyonu, öz yeterlik inancı, yenilikçilik ve iş memnuniyeti anketlerinin geçerlik ve güvenirlik değerleri uygundur. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, bağımsız gruplar t testi, anova, korelasyon ve regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin öğretmen olma motivasyonunda sosyal fayda kaynaklarının daha etkili olduğu; öz yeterlik inançlarına ilişkin öğretime, sınıf yönetimi ve öğrenci katılımını sağlamaya yönelik öz yeterlik inançlarının orta düzeyin üzerinde olduğu, yenilikçilik algılarının ve iş doyumlarının orta düzeyin üzerinde olduğu bulunmuştur. Kadın öğretmenlerin, öğretmen olma motivasyonu, öz yeterlik inancı ve iş memnuniyetinin daha yüksek olduğu, öğretmenlerin öğretmen olmaya ilişkin formal eğitim sürecini tamamlama sonrası geçen süreye göre öğretmen olma motivasyonları ve öz yeterlik inançlarının farklılaşmadığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin öğretmen olma motivasyonu, öz yeterlik inancı, yenilikçilik ve iş memnuniyeti arasında pozitif düşük ve orta düzeyde ilişkiler olduğu; öğretmen olma motivasyonu, öz yeterlik inancı ve yenilikçiliklerinin, öğretmen iş memnuniyetinin anlamlı yordayıcısı olduğu bulunmuştur.

Özet (Çeviri)

Teachers play important roles in having the qualified manpower required by the society, in adapting individuals to social life, and in adapting the society to social and technological changes. In this regard, in teacher education it is important that qualified teachers participate in the system and keep them in the system. For this reason, the teaching and learning-teaching process is the subject of several studies at national and international level. TALIS (Teaching and Learning International Survey) is one of them. In this research, the effect of the motivatation to become teacher, teaching self-efficacy beliefs, and innovative perceptions of classroom teachers participating to the 2018 TALIS in Turkey on the job satisfaction were examined. The research was conducted in descriptive model. The research is based on Turkey 2018 TALIS data from 3204 elementary school teachers. Data were obtained from the OECD website. The validity and reliability coefficients of scales of motivation to become a teacher, teaching self-efficacy belief, innovation and job satisfaction were high. Descriptive statistics, t test for independent samples, , ANOVA, correlation and regression analysis were used to analyze the data. As a result of the research, it was found that social benefit sources are more effective in teachers' motivation to become teachers. Teaching self-efficacy beliefs, classroom management and student participation were above the middle point, and their perceptions of innovation and job satisfaction were above the middle point. It was determined that female teachers' motivation to become a teacher, teaching self-efficacy belief and job satisfaction were higher than males, and their motivation to become a teacher and their self-efficacy beliefs did not change depending on their seniority. It was found that there were positive low and medium level relationships between teachers' motivation to become a teacher, teaching self-efficacy belief, innovation and job satisfaction. It was found that the motivation to become a teacher, teaching self-efficacy belief and innovativeness are significant predictors of teachers' job satisfaction.

Benzer Tezler

  1. Sınıf öğretmenlerine yönelik özerklik desteği eğitim programının etkililiğinin incelenmesi

    Examining the effectiveness of a teacher training program on autonomy support

    DUYGU KANDEMİRCİ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimEge Üniversitesi

    Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bilim Dalı

    DOÇ. ZEYNEP CİHANGİR ÇANKAYA

  2. Algılanan akademik yeterlik ve algılanan özerklik desteğinin özerk akademik motivasyon ve akademik başarıyla ilişkisi

    The relationship between perceived autonomy support and perceived academic competence with autonomous academic motivation and academic success

    ŞÜKRAN CALP

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HASAN BACANLI

  3. İlkokul müdürlerinin dağıtımcı liderlik davranışları ile öğretmenlerin motivasyon ve yaratıcılık düzeyleri arasındaki ilişki(Diyarbakır ili örneği)

    Relationship between distributed leadership behavior of primary school principals and teachers' levels of creativity and motivation.

    REZZAN UÇAR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimDicle Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ABİDİN DAĞLI

  4. İlk ve ortaokul öğretmenlerinin okul iklimi algıları ile iş motivasyonları arasındaki ilişki

    The relationship between school climate perceptions and work motivation of primary and secondary school teachers

    MUHAMMET SELÇUK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimDüzce Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SÜLEYMAN GÖKSOY

  5. Mesleki profesyonellik ve işbirlikçi iklime yönelik öğretmen algıları Ankara ili Keçiören ilçesi

    Teacher perceptions of occupational proefssionalism and collobrative climate Ankara province Keçiören example

    ALPASLAN FAKILI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ŞENAY SEZGİN NARTGÜN