Effect of structuring cooperative learning based on conceptual change approach on students' understanding of the concepts of mixtures and their motivation
Kavramsal değişim yaklaşımına dayalı işbirlikli öğrenmeyi yapılandırmanın öğrencilerin karışım kavramlarını anlamaları ve motivasyonu üzerine etkisi
- Tez No: 338244
- Danışmanlar: DOÇ. DR. YEZDAN BOZ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2013
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 233
Özet
Bu çalışmanın amacı, geleneksel anlatım yöntemi ile kıyaslandığında, kavramsal değişim yaklaşımına dayalı işbirlikli öğrenmeyi yapılandırmanın dokuzuncu sınıf öğrencilerinin karışım kavramlarını anlamaları ve motivasyonu üzerine etkisini incelemektir. Karışımlar Kavram Testi (KKT), Öğrenmede Güdüsel Stratejiler Anketi'nin (ÖGSA) öğrenme ve performans öz-yeterlik inançları, kimya değer inançları, öğrenme inançları denetimi ve sınav kaygısı alt-ölçekleri, ve Başarı Hedefi Anketi'nin (BHA) öğrenme-yaklaşım hedefleri, öğrenme-kaçınma hedefleri, performans-yaklaşım hedefleri ve performans-kaçınma hedefleri boyutları örneklemde bulunan öğrencilere çalışma başlamadan önce öntest olarak ve çalışma tamamlandıktan sonra sontest olarak dağıtılmıştır. Öğrencilerin sontest puanları, karışım kavramlarını anlamaları ve motivasyonu bakımından, kavramsal değişime dayalı işbirlikli öğrenme uygulamaları ile öğretim yapılan gruplar ve geleneksel anlatım yöntemi ile öğretim yapılan gruplar arasında anlamlı ortalama farkları olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin sontest olarak dağıtılan KKT'ni doğru cevaplama yüzdesinden elde edilen sonuçlar, mülakatlardan elde edilen sonuçları doğrulamaktadır. Şöyleki, yapılandırılmamış işbirlikli öğrenme grubu ve kontrol grubundaki öğrencilerle kıyaslandığında, yapılandırılmış işbirlikli öğrenme grubunda yer alan öğrenciler karışım kavramları ile ilgili daha az kavram yanılgısına sahiptir. Bu çalışmadan elde edilen bulgular, İşbirlikli Öğrenme Temellerinin İyi Yapılandırılmadığı Kavramsal Değişime dayalı İşbirlikli Öğrenme (KDİÖ(-)) ve Geleneksel Anlatım (GA) ile öğretim gören öğrencilere kıyasla, Kavramsal Değişime dayalı İşbirlikli Öğrenme (KDİÖ) ile öğretim gören öğrencilerin karışım kavramlarını daha iyi anladıklarını ve daha az kavram yanılgısına sahip olduklarını, kimya ile ilgili içeriklerin daha değerli olduğuna inandıklarını, kendi öğrenmesi üzerinde daha fazla denetimleri olduğuna inandıklarını ve daha çok öğrenme-yaklaşım hedeflerine yöneldiklerini ortaya koymuştur.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to investigate the effect of structuring cooperative learning based on conceptual change approach on grade nine students? understanding the concepts of mixtures and their motivation, compared to traditional instruction. Mixtures Concept Test (MCT), self-efficacy for learning and performance, task value, control of learning beliefs, and test anxiety sub-scales of Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), and mastery approach goals, mastery avoidance goals, performance approach goals, and performance avoidance goals dimensions of Achievement Goal Questionnaire (AGQ) were assigned to the sampled students before treatments are commenced as pretests and after treatments are completed as posttests. There were statistically significant mean differences among the groups exposed to variations of cooperative learning based on conceptual change and traditional instruction with respect to students? understanding the concepts of mixtures and their motivation. Results drawn upon interviews verified results of percentages of students? correct responses on the post-MCT that students in the structured cooperative learning group had fewer alternative conceptions about the concepts of mixtures as compared to students in the unstructured cooperative learning group and control group. Specifically, results of the present study revealed that students exposed to Cooperative Learning based on Conceptual Change (CLCC) had better understanding and lower alternative conceptions about the concepts of mixtures, perceived contents related to chemistry more valuable, felt greater control over their own learning, and adopted mastery approach goals more than students instructed by Cooperative Learning based on Conceptual Change without Well-Structuring the Basics of Cooperative Learning (CLCC(-)) and Traditional Instruction (TI).
Benzer Tezler
- Esnek sistemler yaklaşımı
Soft systems methodology
NURAY ÖZDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
1994
Endüstri ve Endüstri Mühendisliğiİstanbul Teknik ÜniversitesiDOÇ.DR. FÜSUN ÜLENGİN
- The effects of cooperative learning on learning outcomes and reactions to training in an in-service training course
İşbirliğine dayalı öğrenmenin hizmetiçi eğitimde öğrenme ürünleri ve programa ilişkin tepkiler üzerine etkileri
SÜHEYLA GÖKMEN
Doktora
İngilizce
2009
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
PROF. DR. MERAL AKSU
- Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin problem çözme becerilerine, bilişötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkıları
The effects of constructivist learning approach on learners' problem solving skills, metacognitive awareness, and attitudes towards the course, and contributions to learning process
BÜNYAMİN YURDAKUL
Doktora
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL
- 6E öğrenme modeline dayalı FETEMM eğitiminin girişimcilik, tutum, meslek ilgisine etkisi ve öğrenci görüşleri
The effect of STEM education based on 6E learning model on entrepreneurship, attitude, occupational interest and student opinions
YASİN YAŞAR YAZICI
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimKırıkkale ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. UĞUR SARI
- Temel sanat eğitiminde disiplinlerarası yaklaşıma dayalı (müzik destekli) uygulamanın öğrenci başarı düzeyine etkisi
The effect of music supported practice on student success level based on interdiciplinary approach in basi̇c art education
ASUMAN ÖZDEMİR
Doktora
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HÜLYA İZ BÖLÜKOĞLU
PROF. DR. NEZİHE ŞENTÜRK