Anasınıflarında özel gereksinimi olan ve olmayan öğrencilerin öğrenci-öğretmen ilişkisinin incelenmesi
Examining the student-teacher relationships of students with and without special needs in preschool classrooms
- Tez No: 342480
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2013
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ankara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 123
Özet
Bu çalışmada, kaynaştırma uygulamalarının yürütüldüğü anasınıflarında özel gereksinimi olan ve olmayan öğrencilerin öğrenci-öğretmen ilişkileri arasında farklılıklar olup olmadığı ve öğrencilerin öğretmenleriyle ilişkilerini öğrencilere, öğretmenlere ve ailelere ilişkin faktörlerin yordayıpyordamadığı araştırılmıştır. Araştırmaya kaynaştırma uygulamalarının yürütüldüğü anasınıflarında görev yapan 40 anasınıfı öğretmeni katılmıştır. Öğretmenler aracılığıyla 54 özel gereksinimi olan ve 54 özel gereksinimi olmayan öğrenci ve aileleri hakkında bilgi toplanmıştır. Anasınıfı öğretmenleri kendileri için Öğretmen Bilgi Formu?nu ve sınıflarında bulunan ÖG olan ve olmayan öğrenciler için ise Öğrenci Bilgi Formu, Öğrenci-Öğretmen İlişki Ölçeği ve Anaokulu veAnasınıfı Davranış Ölçeği?ni tamamlamışlardır. Araştırmanın ilk amacına yönelik olarak özel gereksinimi olan ve olmayan öğrencilerin öğretmenleriyle ilişkleri arasında farklılık olup olmadığını incelemek amacıyla MannWhitney U-Testi kullanılmıştır. Araştırmanın ikinci amacına yönelik olarak öğrencilere, öğretmenlere ve ailelere ilişkin değişkenlerin öğrenci-öğretmen ilişkisi yordayıp yordamadığını belirlemek amacıyla ise Aşamalı Regresyon analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçları incelendiğinde; özel gereksinimi olan ve olmayan öğrencilerin öğretmenleri ile ilişkilerinde farklılıklar olduğu görülmektedir. Özel gereksimi olan öğrencilerin, özel gereksinimi olmayan akranlarına göre öğretmenleri ile daha fazla çatışmalı, buna karşın daha az yakın ilişki yaşadıkları bulunmuştur.Araştırmanın ikinci amacına yönelik yapılan Aşamalı Regresyon analiz sonuçları incelendiğinde ise; dışa yönelim ve ben merkezci puanlarının Çatışma alt ölçek puanlarını; sosyal etkileşim ve sosyal kabul ve bağımsızlık puanlarının Yakınlık alt ölçek puanlarını ve deneyim süresi, sınıf mevcudu, ben merkezci puanları ve sosyal etkileşim puanlarının Bağımlılık altölçek puanlarını yordadığı sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study was to examine whether there was a difference between student-teacher relationships of children with and without special needs in mainstreaming kindergartenclassrooms and whether the factors related to students, teachers and families predicted relationships of students with their teachers. The study group consisted of 40 teachers from mainstreaming kindergarten classrooms. 54 children with special needs and 54 children with typical development and their families were gathered information by their teachers.Kindergarten teachers completed Teacher Information Form, Student Information Form, Student-Teacher Relationship Scale,and Preschool and Kindergarten Behavior Scale. To examine whether there was a significant difference between student-teacher relationships of children with and without special needs Mann Whitney U Testwas used. To determine whether variables related to students, teachers and families predicted student-teacher relationships a Stepwise Multiple Regression which is a multi step regression analysis was carried out. When the results of this study were examined, it was seen that children with and without special needs had differences in their relationships with teachers and students with special needs had more conflict and less closeness with their teachers than students without special needs. Stepwise Multiple Regression analysis which was conducted to determine the variables which predicted teacher-student relationship showed that externalizing and self-centered scores predicted Conflict subscale scored; social interaction, social acceptance and independence scores predicted Closeness subscale scores; and experience period,classroom size, self-centered scores, and social interaction scores predicted Dependency subscale scores.
Benzer Tezler
- Okul öncesi eğitimde maliyet – yarar çözümlemesi
Cost benefit analysis in preschool education
ÖZGE TÜRKMEN KILIÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. KASIM KARAKÜTÜK
- Anasınıfı öğretmenlerinin kaynaştırma (entegrasyon) eğitimi uygulamalarında yeterlilik düzeylerinin değerlendirilmesi
An evaluation of the teachers' competencies about the application of mainstream education in preschools in Turkey
İSA KAYA
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HAKAN SARI
- Okulöncesi kaynaştırma öğrencileriyle normal gelişim gösteren öğrencilerin sosyal beceri ve problem davranışlarının düzeyi ile öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin incelenmesi
Investigating problembehaviors and social skills of inclusive preschool and kindergarten students with and without special needs and opinions of preschooland kindergarten teachers on inclusion
MERAL ORHAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İBRAHİM H. DİKEN
- Kaynaştırma uygulaması yapılan okul öncesi sınıflarında drama eğitim programının çocukların etkileşimi ve sosyal bilgi işleme sürecine etkililiğinin incelenmesi
The effectiveness of drama teaching program on interacation and social information processes at preschool classrooms applying inclusive education
FATMA BETÜL ŞENOL
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiÇocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EMİNE NİLGÜN METİN
- Kaynaştırma uygulamaları kapsamında okul öncesi eğitimi alan özel gereksinimli öğrencilerinin pragmatik dil becerileri ile okula uyum düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between the pragmatic language skills and the levels of school adjustment of students with special needs
ELİF EMİNE TİRYAKİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. VEYSEL AKSOY