Geri Dön

Turkish preschool teachers' beliefs and practices related to child-centered education

Türk okul öncesi öğretmenlerinin çocuk merkezli eğitim hakkındaki inanış ve uygulamaları

PDF İndir

  1. Tez No: 345126
  2. Yazar: RAMAZAN SAK
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. FEYZA TANTEKİN ERDEN, PROF. DR. GEORGE S. MORRİSON
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Ders programları, Curriculum
  7. Yıl: 2013
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışmanın amacı Türk okul öncesi öğretmenlerinin çocuk merkezli eğitim hakkındaki inanış, kendi söylemlerine dayanan uygulamaları ve gerçek uygulamalarını belirlemektir. Ayrıca, okul öncesi öğretmenlerinin çocuk merkezli eğitim hakkındaki inanış ve uygulamalarının tutarlılığı incelenmiştir. Bu olguyu araştırmak için araştırmacı devlet okullarında görev yapan 20 okul öncesi öğretmeniyle onların çocuk merkezli eğitim hakkındaki inanış ve kendi söylemlerine dayanan uygulamalarını öğrenmek için görüşmeler yapmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin gerçek uygulamalarını araştırmak için bu öğretmenlerden 5 tanesi gözlemlenmiş ve belgeleri incelenmiştir. Okul öncesi öğretmenlerinin çocuk merkezli eğitim hakkındaki inanış, kendi söylemlerine dayanan uygulamaları ve gerçek uygulamalarını belirlemek için araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış bir görüşme formu ve bir gözlem formu kullanılmıştır. Nitel verilerin analizi için, kelime tekrarı (word-repetition) tekniği kullanılmıştır. Çalışmanın bulguları göstermiştir ki okul öncesi öğretmenleri çocuk merkezli eğitimin ana boyutları olan fiziksel çevre, etkinlikler, ilişkiler, davranış yönetimi, değerlendirme, ve anne-baba katılımı hakkında hem çocuk merkezli eğitime uygun hem de uygun olmayan inanış, kendi söylemlerine dayanan uygulamalara ve gerçek uygulamalara sahiptirler. Ayrıca hem okul öncesi öğretmenlerinin inanış, kendi söylemlerine dayanan uygulamaları ve gerçek uygulamaları arasında hem tutarlılık hem de tutarsızlık olduğu bulunmuştur. Son olarak, okul öncesi öğretmenleri kendilerini kesinlikle çocuk merkezli, genellikle çocuk merkezli, hem öğretmen hemde çocuk merkezli, ya da öğretmen merkezli olarak değerlendirdikleri belirlenmiştir. Okul öncesi öğretmenleri kendilerinin çocuk merkezli olmalarını engelleyen sebebler olarak iş yüklerinin çokluğunu, çocuk merkezlilik hakkında bilgi ve deneyimlerinin eksikliğini, anne-babaların ve okul müdürlerinin beklentilerini ve sınıf mevcutlarının çokluğunu sıralanmıştır. Türk okul öncesi eğitiminin daha fazla çocuk merkezli olması için bu sebeplerin nasıl ortadan kaldırılacağına ilişkin tavsiyelerde bulunulmuştur.

Özet (Çeviri)

The aim of this study was to describe preschool teachers' beliefs, self-reported and actual practices related to child-centered education in Turkey. In addition, the consistency of preschool teachers? beliefs and their practices about child-centered education was examined. In order to investigate this phenomenon, 20 preschool teachers working in public schools were interviewed related to their beliefs and self-reported practices about child-centered education. Also, 5 of these teachers were observed and their documents were reviewed in order to investigate their actual practices. A semi-structured interview protocol and an observation form were developed by the researcher to explore the preschool teachers? beliefs, self-reported and actual practices related to child-centered education. For the qualitative data analysis, word-repetition technique was used. The findings of the study showed that preschool teachers had both appropriate and inappropriate beliefs, self-reported and actual practices related to main components of child-centered education such as the physical environment, instructional activities, relationship, behavior management, assessment and parent involvement. There were both consistency and inconsistency between teachers? beliefs, self-reported and actual practices. Teachers evaluated themselves as absolutely child-centered, usually child-centered, both teacher-centered and child-centered, or teacher-centered. Teachers gave the reasons for them being unable to be child-centered as; heavy workloads, their educational background and lack of knowledge about child centeredness, expectations of parents and principals, and class size. Recommendations are made as how to remove these obstacles in order that Turkish preschool education can become more child-centered.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    697668

    Potentialities for and limits to inclusion by education: The case of Syrian children's education in Turkey and child labour

    Eğitim tarafından içermede potansiyeller ve limitler: Türkiye'deki Suriyeli çocukların eğitimi ve çocuk işçiliği

    YASEMİN KIZILOĞLU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Sosyal HizmetOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Sosyal Politika Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET OKYAYUZ

  2. Tez No

    419247

    Kosova'daki öğretmenlerin çokkültürlü eğitime yönelik bilgi, inanç, tutum ve özyeterliklerinin sınıf içi uygulamalarıyla ilişkisinin incelenmesi

    Examining the relationships of knolwedge, belief, attitude and self - efficiency of teachers toward multicultural education practice in Kosova

    SONER YILDIRIM

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ERDOĞAN TEZCİ

  3. Tez No

    562702

    Turkish early childhood pre-service teachers' beliefs about free play and teacher roles in free play

    Okul öncesi öğretmen adaylarının, serbest oyun ve serbest oyunda öğretmen rolleri hakkındaki inanışları

    SEVİL MERAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FEYZA ERDEN

  4. Tez No

    277717

    Do they walk the talk: an examination of turkish in-service early childhood teachers' assessment practices

    İnandıklarını yapabiliyorlar mı? okul öncesi öğretmenlerinin değerlendirmeye yönelik görüş ve uygulamalarının incelenmesi

    METEHAN BULDU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2010

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. FEYZA TANTEKİN ERDEN

  5. Tez No

    811419

    Okul öncesi öğretmenlerinin gelişime uygun uygulamalara ilişkin inançları ile sınıflarındaki çocukların öz düzenleme becerilerinin incelenmesi

    Investigation of preschool teachers' beliefs related to developmentally appropriate practice and self-regulation skills of children in their classrooms

    GAMZE ULU ÇAKIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimVan Yüzüncü Yıl Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. RAMAZAN SAK

Geri Dön