Geri Dön

The effect of socio-affective language learning strategies and emotional intelligence training on English as a foreign language (EFL) learners' foreign language anxiety in speaking classes

Sosyal ve duygusal dil öğrenme stratejileri ve duygusal zeka eğitiminin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin konuşma derslerindeki yabancı dil kaygılarına etkisi

PDF İndir

  1. Tez No: 356220
  2. Yazar: FATMA GÜRMAN KAHRAMAN
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. JULIE MATHEWS-AYDINLI
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: sosyal ve duygusal dil öğrenme stratejileri, strateji eğitimi, duygusal zeka, yabancı dil kaygısı, socio-affective language learning strategies, strategy training, emotional intelligence, foreign language anxiety
  7. Yıl: 2013
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 186

Özet

Bu çalışma, sosyal ve duygusal dil öğrenme stratejileri ve duygusal zeka eğitiminin, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin konuşma derslerindeki yabancı dil kaygısına muhtemel etkilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda bu çalışma, yabancı dil seviyeleri orta düzey altı olan 50 öğrenci ve 3 konuşma becerileri dersi öğretmeni ile birlikte Türkiye?deki bir devlet üniversitesinde yürütülmüştür. Katılımcı öğrenciler, Oxford (1990) tarafından önerilen sosyal ve duygusal stratejiler ve Bar-On?un (2000) duygusal zeka modelindeki beceriler üzerine beş haftalık bir eğitim almışlardır. Eğitim öncesinde ve sonrasında, tüm katılımcı öğrencilere, çalışmada ön- ve son-anket olarak kullanılmak üzere, ?Yabancı Dil Sınıf Kaygısı Ölçeği? ve de ?Dil Öğrenmede Sosyal ve Duygusal Strateji Envanteri? uygulanmıştır. Buna ek olarak, her bir strateji/beceri ve eğitimin geneliyle ilgili düşüncelerini almak amacıyla öğrencilerden her eğitim haftasında fikir kartları doldurmaları istenmiştir ve de altı öğrenci ve eğitimi veren üç öğretmenle mülakatlar yapılmıştır. Sonuç olarak, ?Yabancı Dil Sınıf Kaygısı Ölçeği? ön- ve son-anketlerinin nicel veri analizi, katılımcı öğrencilerin toplam kaygı seviyelerinde istatistiksel olarak anlamlı derecede bir düşüş olduğunu göstermiştir. Ancak, öğrencilerin sosyal ve duygusal stratejilerle ilgili algıları eğitim sonrasında önemli bir değişime uğramamıştır. Sadece iki duygusal stratejinin kullanımıyla ilgili istatistiksel olarak anlamlı bir yükseliş gözlenmiştir: ?kendini ödüllendirme? ve ?kaygıyı azaltma?. Algı kartlarının içerik analiz sonuçları, öğrencilerin en çok beğendikleri aktivitenin, duygusal zekanın ?kişiler-arası ilişki? becerisini ve ?başkalarıyla işbirliği yapma? dil öğrenme stratejisini öğretmeyi hedefleyen, Kompliman Yapma ve Alma aktivitesi olduğunu göstermiştir. Diğer bir yandan, öğrencilerin en az hoşlandığı aktivite ise bir duygusal zeka becerisi olan ?duygusal etki kontrolü? ve ?kaygıyı azaltma? duygusal dil öğrenme stratejisini ele alan ABCDE Sitemini Kullanma aktivitesi olmuştur. Ayrıca, öğrenci ve öğretmen mülakatlarının tema analizleri, eğitimin eğlenceli, genel anlamda yararlı ve yabancı dil kaygısının teşhisini yapmada faydalı olduğunu göstermiştir, ne var ki bazı strateji ve becerilerin uygulamasının zor olduğu ve bazı aktivitelerin anlamlı ya da ilgi çekici olmadıkları da belirtilen diğer ortak fikirlerdir.

Özet (Çeviri)

The study aims to explore the possible effects of socio-affective language learning strategies (LLSs) and emotional intelligence (EI) training on EFL students? foreign language anxiety (FLA) in speaking courses. With this aim, the study was carried out with 50 elementary level EFL learners and three speaking skills teachers at a state university in Turkey. The participating students had a five-week training based on the socio-affective LLSs suggested by Oxford (1990) and the skills in Bar-On?s (2000) EI model in their speaking skills lessons. Before and after the interval, all the participating students were administered both the ?Foreign Language Classroom Anxiety Scale? (FLCAS) and the ?Socio-Affective Strategy Inventory of Language Learning? (SASILL), which served as pre- and post-questionnaires. In addition, students were asked to fill in perception cards in each training week, and six students and the three teachers who gave the training were interviewed in order to collect qualitative data related to the participants? attitudes towards individual strategies/skill and the treatment in general. As a result, quantitative data analysis from the pre- and post-FLCAS indicated that there was a statistically significant decrease in the participating students? overall anxiety levels. However, the students? perceptions on the socio-affective strategies did not differ much after the training. Only two affective strategies were observed to have a significant increase in their uses: ?rewarding yourself? and ?lowering your anxiety?. The results of the content analysis of the perception cards revealed that the students mostly liked the training activity Give and Receive Compliments, which aimed to teach the ?interpersonal relationship? competence of EI and the social LLS of ?cooperating with others?. On the other hand, the activity that the students enjoyed the least was Use the System of ABCD, which aimed to address the affective LLS of ?lowering your anxiety? and the EI skill of ?impulse control?. Furthermore, the thematic analysis of student and teacher interviews demonstrated that the training was enjoyable, beneficial in general, and useful in diagnosing the feeling of foreign language anxiety; nevertheless, that some strategies and skills were difficult to apply and some training activities were mechanical and unattractive were the other reported common ideas.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    763653

    Unraveling the impact of drama on the use of social learning strategies and willingness to communicate in an elt context: A socio-constructivist view

    Dramanın sosyal öğrenme stratejilerinin kullanımı ve ingilizceöğretimi bağlamında iletişim kurma isteği üzerindeki etkisini çözmek: Sosyo-yapılandırmacı bır bakış

    TAMAY YILMAZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BENA GÜL PEKER

  2. Tez No

    581183

    A taxonomic study of foreign language teaching anxiety among pre-service and in-service teachers of English

    İngilizce öğretmen adayları ve hizmetiçi İngilizce öğretmenlerinin İngilizce'yi yabancı dil olarak öğretme kaygısı üzerine taksonomi çalışması

    ŞÜKRAN TÜRKMEN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ DİLEK TÜFEKÇİ CAN

  3. Tez No

    262050

    İlköğretim 4. sınıf İngilizce öğretiminde drama yönteminin erişiye etkisi

    The effect of drama method on success level of 4th class students in English teaching

    NAZMİYE AKDAĞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Eğitim ve ÖğretimNiğde Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    YRD. DOÇ. ÖMER FARUK TUTKUN

  4. Tez No

    785588

    Faslı gelinler: Sosyo-kültürel uyum açısından Alaca örneği

    Moroccan brides: Example of Alaca in terms of socio-cultural harmony

    FATMA KARAÇİZMELİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    SosyolojiHitit Üniversitesi

    Siyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. METİN UÇAR

  5. Tez No

    697668

    Potentialities for and limits to inclusion by education: The case of Syrian children's education in Turkey and child labour

    Eğitim tarafından içermede potansiyeller ve limitler: Türkiye'deki Suriyeli çocukların eğitimi ve çocuk işçiliği

    YASEMİN KIZILOĞLU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Sosyal HizmetOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Sosyal Politika Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET OKYAYUZ

Geri Dön