İlköğretim matematik öğretmen adaylarının PISA'da tanımlanan problem çözme süreç yeterliliklerinin belirlenmesi
Determining the problem solving process skills of the primary education preservice mathematics teachers as defined in PISA
- Tez No: 366364
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. DURSUN SOYLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2014
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Bölümü
- Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 94
Özet
Bu çalışma, 2005-2006 İlköğretim Matematik Öğretim Programı'ndan ve daha önce uygulamada olan öğretim programından mezun olan öğretmen adaylarının, PISA'da tanımlanan problem çözme süreç becerilerinin üniversitede eğitim görülen sınıf düzeyleri arasında anlamlı bir farklılığın olup olmadığının incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma evreni, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Ankara ilinde bulunan bir devlet üniversitesinin ilköğretim matematik öğretmenliği bölümü 1., 2., 3. ve 4. sınıf lisans programına kayıtlı 555 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırma örneklemi için seçkisiz olmayan, uygun örnekleme (convenience sampling) yöntemi kullanılarak 295 öğretmen adayına ulaşılmıştır. Araştırma tarama modelinde olup, veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen“Öğrenci Bilgi Formu, PISA Problem Çözme Süreçleri Hakkında Görüş Anketi ve Problem Çözme Etkinlikleri”kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizlerinde Kruskal Wallis H-testi, Mann Whitney U-testi, Ki-Kare testlerinden yararlanılmış ve Spearman's rho korelasyon katsayısı hesaplanmıştır. Karşılaştırmalar 0,05 anlamlılık düzeyinde gerçekleştirilmiştir. Gerekli yerlerde betimsel istatistiklerden yararlanılarak problem alt amaç bulguları desteklenmiştir. Analizler sonucunda elde edilen bulgular incelendiğinde öğretmen adaylarının problem çözme becerilerinin üniversitede eğitim görülen sınıf düzeyinden bağımsız olarak problemin yapısına bağlı olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının problem çözme süreç becerilerinden temsil ile gösterim, formülleştirme ve kontrol etme, yansıtma becerilerinin sınıf düzeyine bağlı olarak az bir artış gösterse de tam olarak gelişmediği sonucuna ulaşılmıştır. Yeni ve Eski İlköğretim Matematik Öğretim Programı'ndan mezun olan öğretmen adaylarının problem çözme süreç becerileri karşılaştırıldığında temsil ile gösterim, formülleştirme ve kontrol etme, yansıtma becerilerinin her iki grupta da yeterli düzeyde gelişmediği gözlenmiştir. Son olarak yeni programın eski programa göre öğretmen adaylarının üniversite öncesi eğitimlerinde problem çözme becerisi kazanma konusundaki görüşlerine pozitif bir etkisi olduğu belirlenmiştir.
Özet (Çeviri)
This study has been conducted for the purpose of analyzing if there is a meaningful difference between the years studied at the university in terms of the problem solving process skills, as defined in PISA, of preservice mathematics teachers, who graduated from 2005-2006 Primary Education Mathematics Program and from a training program that was in practice previously. 295 preservice teachers that are enrolled with the undergraduate program in years 1, 2, 3, and 4 during the academic year 2013-2014 in the primary education mathematics teaching department of a state university were reached by using non-random convenience sampling method for the research sample. The research is in the screening model and the“Student Information form and ”Problem solving Activities" that had been developed by the researcher were used as a data collection tool. Kruskal Wallis H-test, Mann Whitney U-test, and Chi-Square test were used in their analyses and Spearman's correlation coefficient was calculated. As a result, it has been seen that the problem solving skills of preservice teachers is contingent on the problem structure independently from year of study at the university. We have concluded that although the preservice teachers' representation, formulation and crosscheck, reflection skills among the problem solving skills moderately increase, they are not completely developed. When the problem solving process skills of preservice teachers that graduated from the New and Former Primary Education Mathematics Teaching Program are compared, it is observed that the representation, formulation and crosscheck, reflection skills are not sufficiently developed in both groups.
Benzer Tezler
- Antalya il merkezindeki ilköğretim ve lise öğrencilerinde obezite prevalansı ve risk faktörleri
Başlık çevirisi yok
DOĞA TÜRKKAHRAMAN
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2004
Çocuk Sağlığı ve HastalıklarıAkdeniz ÜniversitesiÇocuk Sağlığı ve Hastalıkları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İFFET BİRCAN
- Çalışanların iş tatminini etkileyen faktörlerin belirlenmesi: Eğitim sektörü örneği
Factors affecting the determination of employee job satisfaction: The case of education sector
SONER YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
İşletmeGaziosmanpaşa Üniversitesiİşletme Ana Bilim Dalı
PROF. DR. OSMAN KARKACIER
- Resimlendirmelerin fen derslerinde okuma anlamaya etkisi
Başlık çevirisi yok
BERRAK KOCAMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimUşak Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. METİN DEMİR
- Sınıf öğretmeni adaylarında eleştirel düşünce yönelimleri ile eğitim inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi
The examination of relationship between critical thinking dispositions and educational beliefs in preservice elementary school teachers
İSMAİL AKGÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimDumlupınar Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HAKAN SARIÇAM
- İlköğretim matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin analiz-I-dersinde alan dili kullanımlarının incelenmesi
The investigation of using mathematical language of primary school mathematics under graduate students on the area of analysis-I-
ZEKİYE AYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SÜHA YILMAZ