İş ve teknik eğitimi öğretim programındaki davranışların gerçekleşme düzeylerinin değerlendirilmesi
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 37361
- Danışmanlar: PROF.DR. CEVAT ALKAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1994
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ankara Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 164
Özet
BÖLÜM V ÖZET, SONUÇ VE ÖNERİLER özet Araştırma ilköğretim okullarındaki.is ve teknik eğitimi programındaki davranışların gerçekleşme düzeylerini öğretmen ve öğrenci görüşleriyle belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini Ankara' da bulunan ilköğretim okulları oluşturmaktadır. Sayıları 168 olan ilköğretim okulları arasından ilçeler arasındaki davranışların gerçekleşme düzeylerini karşılaştırabilmek için her ilçeden random yöntemiyle toplam 59 okul seçilmiştir. Araştırma verileri 59 ilköğretim okulunun son sınıfında okuyan 2219 öğrenci ve 113 is ve teknik eğitimi öğretmeninden elde edilmiştir. Veri toplamada programın genel amaçları ve içeriği esas alınarak hazırlanan bilişsel, devinsel ve duyuşsal davranışların değerlendirme formları araştırmacı tarafından hazırlanarak geliştirilmiştir. Araştırmanın amacı ve amaca ulaşmada cevap aranan sorular şöyledir: Araştırmanın genel amacı, ilköğretim okullarında uygulanan is ve teknik eğitimi programında yer alan 8990 davranışlara ne derece ulaşıldığını belirleyerek programı değerlendirmektir. Bu genel amaca ulaşabilmek için su sorulara cevap aranmıştır, öğrenciler : 1. Programda belirlenen bilişsel davranışlara ne derecede ulaşmışlardır ? 2. Programda belirlenen devinsel davranışlara ne derecede ulaşmışlardır ? 3. Programda belirlenen duyussal davranışlara ne derecede ulaşmışlardır ? 4. Programda belirlenen bilişsel, devinsel ve duyussal davranışlara ulaşma bakımından ilçeler arasında anlamlı bir fark var mıdır ? 5. Programda yer alan davranışların gerçekleşmesi için okullar yeterli fiziki ortama sahipmidirler ? 6. Programda yer alan davranışların gerçekleşmesi için okullar yeterli donanıma sahip midirler ? Programdaki bilişsel ve devinsel davranışlara ulaşma düzeyleri yüzde, duyussal davranışların gerçekleşme düzeyleri ağırlıklı ortalamaları hesaplanarak bulunmuştur. Bilişsel ve devinsel davranışlara tek yönlü varyans analizi, duyussal davranışlara t testi uygulanarak sonuçları yorumlanmıştır. Araştırma bulguları özetlendiğinde ; Bilişsel davranışların 20 tanesi.50 nin üzerinde, 10 tanesi de.50 nin altında gerçekleşmiştir. Bilişsel amaçlar tek tek ele alınarak yapılan değerlendirmede“ Binaları91 yapım tekniklerinin temel özelliklerine göre sınıflandırır ”davranışının gerçekleşmesi.84 düzeyine ulaşırken,“ Seramik kilinin temel özelliklerini bilir ”davranışı.44 düzeyinde gerçekleşmiştir. Devinsel davranışların 13 tanesi.50 nin üzerinde, 7 tanesi de.50 nin altında gerçekleşmiştir. Devinsel davranışlar tek tek ele alınarak yapılan değerlendirmede“ Alanına uygun projeyi proje evrelerine uygun olarak gerçekleştirir ”davranışının gerçekleşmesi.88 düzeyine ulaşırken,“ Verilen herhangi bir perspektiften uygun yöntemleri kullanarak parçanın üç görünüşünü çıkarır ”davranışı.33 düzeyinde gerçekleşmiştir. Devinsel davranışların öğretmenler tarafından belirlenen gerçekleşme dereceleri ile öğrenciler tarafından belirlenen gerçekleşme dereceleri arasında p < 1.000 ile 1.297 arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Duyuşsal davranışların 12 tanesin de yeterlilik düzeyi 3.05 ile 2.10 arasında gerçekleşmiş ve“ sıkça yapıyor ”olarak belirlenmiştir. Atölye lerdeki fiziki ortamın yeterlilik düzeyi: öğrencilerin.79 u okullarında atölye bulunduğunu,.55 i atölye sayısının en az 1 adet olduğunu, mevcut atölyelerin 40-60 m (kare) arasında olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca.56 atölyelerde ışıklandırmanın,.76 sı havalandırmanın yetersiz olduğunu belirtirken,.56 sı ısının yeterli olduğunu belirtmişlerdir.Atölyeler içerisinde kolaylık tesislerinin (WC, Lavabo) bulunmadığının belirleme düzeyi.71 olarak92 gerçekleşmiştir. Programın gerçekleşmesi için gerekli donanıma sahip olma düzeyinin belirlenmesinde.atölyelerin gerekli donanıma (temel araçlara) sahip oldukları ancak bunların sayısal yeterliliklerinin bulunmadığı tesbit edilmiştir. Sonuç olarak İlköğretim okulları is ve teknik eğitimi programındaki bilişsel, devinsel ve duyussal davranışların gerçekleştirilme yönünde eğitimin daha etkili hale getirilmesi gerektiği söylenebilir. Sonuç Is ve teknik eğitimi programında yer alan amaçların gerçekleşme düzeylerinin belirlenmeye çalışıldığı bu araştırmada alt sorulara cevap aranmış, bulgular ve yorumları yukarıya çıkarı lmıştır. Sonuç lar araştırmanın alt amaçlarına göre grup 1 andır il ar ak verilmektedir. iş ve teknik eğitimi programı incelendiğinde amaçlar başlığı altında amaçların açık ve net olarak verilmediği, genel ifadelerle geçiştirildiği ve amaçlarla ilgili davranışların belirlenmediği görülmektedir. Amaçların açık, anlaşılır, sınırları belirlenmiş, genel lenebi lir ve özellik gösterir biçimde ifade edilmediği, eğitim durumları ile sınama durumlarına programda yer verilmediği görülmüştür. Araştırmacı tarafından program amaçları esas alınarak düzenlenen davranışlar çerçevesinde hazırlanan ölçme araçlarının uygulanmasından elde edilen bulgulara göre;
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Learners' reflections on experiencing augmented reality in the English classroom at tertiary level
Yükseköğrenim düzeyinde İngilizce sınıfında artırılmış gerçeklik deneyimlerine yönelik öğrenci yansıtmaları
OZAN VARLI
Doktora
İngilizce
2022
Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-CerrahpaşaYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZLEM ETUŞ
- Genel muhasebe dersini alan lisans öğrencilerinde öğrenmeyi etkileyen faktörler: Fırat Üniversitesi öğrencileri üzerine bir araştırma
Factors affecting learning in undergraduate students thing the general accounting course: A study on Euphrates University students
KADER IŞKIRIK
- Mesleki ve teknik orta öğretimde öğrencilerin meslek alanına ilişkin davranışlara ulaşma derecelerinin tesbiti ve değerlendirilmesi
Başlık çevirisi yok
AYTEN ULUSOY
Doktora
Türkçe
1988
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CEVAT ALKAN
- Sanat tarihi öğretiminde yaratıcı dramanın öğretim yöntemi olarak kullanılması
Using creative drama as a teaching method in art history teaching
İSMAİL SÜNGER
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Güzel SanatlarTrabzon ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ABDULLAH AYAYDIN
- ÖSS sorularının lise fizik 1 müfredatı ile ilişkisi
The Relationship between ÖSS questions and high school physics-1 curriculum
TAHSİN KEMHACIOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2001
Fizik ve Fizik MühendisliğiKaradeniz Teknik ÜniversitesiFen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SALİH ÇEPNİ