Geri Dön

Tahmin gözlem açıklama ve bilişsel gelişimi hızlandırma temelli etkinliklerin fen bilimleri öğretmen adaylarının muhakeme becerilerinin gelişimine etkisinin incelenmesi

Examination the effect of activities based on prediction observation explanation and acceleration of cognitive development on science teacher candidates' reasoning skills

PDF İndir

  1. Tez No: 378247
  2. Yazar: İBRAHİM YÜKSEL
  3. Danışmanlar: PROF. DR. SALİH ATEŞ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2015
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 252

Özet

Bu çalışmanın amacı, Tahmin Gözlem Açıklama ve Fen Eğitimi Yoluyla Bilişsel Gelişimi Hızlandırma temelli etkinliklerin Fen Bilimleri öğretmen adaylarının bilimsel muhakeme becerilerinin gelişimine etkisini incelemektir. Bu çalışmada yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Pilot uygulama, 2013-2014 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Gazi Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği programının 2. sınıflarında öğrenim görmekte olan toplam 52 öğretmen adayı ile yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Gazi Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği programının 2. sınıflarında öğrenim görmekte olan toplam 93 öğretmen adayı oluşturmuştur. Öğretmen adaylarının bilimsel muhakeme becerileri gelişimini izlemek için 47 öğrenciye öncelikle“Bilimsel Muhakeme Becerileri Testi - BMBT”, daha sonra araştırmacı tarafından geliştirilen TGA etkinlikleri uygulanmıştır. 46 öğrenciye öncelikle BMBT uygulanmış, daha sonra Fen Eğitimi Yoluyla Bilişsel Gelişimi Hızlandırma (CASE) projesi kapsamında hazırlanan CASE etkinlikleri, son olarak ise BMBT son test olarak uygulanmıştır. BMBT Fen Bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel muhakeme becerilerini ölçmek amacıyla geliştirilmiştir. Bu test, 7 alt boyuttan oluşmaktadır ve toplam 26 madde içermektedir. Çalışmanın alt problemlerine ait bulgular şu şekilde ifade edilebilir: Birinci olarak, TGA ve CASE grubundaki BMBT ön bilimsel muhakeme becerileri (ön test) ortalama puanlarının arasında anlamlı bir fark olmadığı; ikinci olarak, kız ve erkek öğrencilerin ön test puanları arasında bir fark olmadığı; üçüncü olarak, TGA ve CASE gruplarında yer alan öğrencilerin ön test puanlarına göre düzeltilmiş son test ortalama puanları arasında TGA grubunun lehine anlamlı bir farkın olduğu; dördüncü olarak, TGA yöntemine dayalı etkinliklerden öğrencilerin elde ettiği BMBT ön test ve son test ortalama puanlarının arasında son test lehine anlamlı bir farkın olduğu; beşinci olarak, CASE temelli etkinliklerden öğrencilerin elde ettiği BMBT ön test ve son test ortalama puanlarının arasında son test lehine anlamlı bir farkın olduğu; altıncı olarak, kız ve erkek öğrencilerin ön test puanlarına göre düzeltilmiş son test ortalama puanları arasında erkek öğrenciler lehine anlamlı bir farkın olduğu; yedinci olarak, öğretim yöntemi-cinsiyet etkileşimi BMBT puanlarına göre TGA yöntemi ve CASE temelli grupların BMBT ortalama puanları arasında anlamlı bir farkın olduğu, ayrıca, kız ve erkek öğrencilerin BMBT ortalama puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu, fakat öğretim yöntemi-cinsiyet etkileşiminin öğrencilerin BMBT son test puanlarına etkisinin anlamsız olduğu görülmüştür. Fen eğitiminde bilimsel muhakeme becerilerinin gelişimine katkı sağlamak amacıyla bu tür etkinliklerin ve analiz sonuçlarının büyük öneme sahip olduğu düşünülmektedir.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study is to examine the effect of activities based on Prediction Observation Explanation and Cognitive Acceleration through Science Education on Science teacher candidates' scientific reasoning skills. In this study quasi experimental method was used. The pilot experiment was conducted with a total of 52 prospective teachers studying in 2nd year of the Science Teaching program of Gazi University during the 2013-2014 academic year spring semester. A total of 93 prospective teachers studying in 2nd year of Gazi University Science Teaching program in the 2014-2015 academic year fall semester constitutes the working group of the study. To observe the development of scientific reasoning skills of prospective teachers firstly“Scientific Reasoning Skills Test - SRST”, and then POE Activities developed by researcher were implemented to 47 students. To 46 students firstly SRST was applied, then CASE activities prepared under the project CASE were applied and finally SRST was applied as the post-test. SRST has been developed to measure scientific reasoning skills of prospective Science teachers. This test consists of seven dimensions and comprises a total of 26 items. Findings belonging to the sub-problem of the study can be expressed as: Firstly, there is not any significant difference between SRST pre-test mean scores in the POE and CASE group; secondly, there is not any difference between pre-scientific reasoning skills (pre-test) scores of girls and boys; thirdly, there is a significant difference in favor of the POE group between the mean scores of post-test adjusted for pretest scores of students in the POE and CASE groups; fourthly, there is a significant difference in favor of the post-test between the SRST pre-test and post-test mean scores that the students have gained from the activities based on the POE method; fifthly, there is a significant difference in favor of the post-test between the SRST pre-test and post-test mean scores that students gained from CASE based activities; sixthly, there is a significant difference in favor of boys between the post-test mean scores that has been adjusted for pre-test scores of girls and boys; seventhly, there is a significant difference between SRST mean scores of groups based on POE method and CASE according to teaching methods-gender interaction SRST scores, there is also a significant difference between female and male students' SRST scores, however the effect of the teaching method-gender interaction to SRST post-test scores of students is insignificant. Such activities and analysis results is considered to be of major importance in order to contribute to the development of scientific reasoning skills in Science education.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    718312

    Educational reforms in Ethiopia: From the imperial era to the present

    Etiyopya'da eğitim reformları: Emperyal dönemden günümüze

    SALİH AHMED MAHAMMODA

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İSA KORKMAZ

  2. Tez No

    395250

    Teknoloji destekli ortamda matematiksel modelleme problemlerinin çözüm süreçlerinin analizi: Bilişsel ve üstbilişsel yapılar üzerine bir açıklama

    Analysing problem solving processes of mathematical modelling in the technology aided environment: an explanation on cognitive and meta cognitive structures

    ÇAĞLAR NACİ HIDIROĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ESRA BUKOVA GÜZEL

  3. Tez No

    723083

    Bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesi amacıyla hazırlanan kılavuzun etkililiğinin değerlendirilmesi: 'Dünya ve evren' örneği

    Evaluation of the effectiveness of the guidebook prepared for the development of scientific process skills: The example of 'Earth and the Universe'

    ŞEYMANUR YILDIZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimTrabzon Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SİBEL ER NAS

  4. Tez No

    723882

    Öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesi üzerine bir araştırma: 'Canlılar ve yaşam' örneği

    A study on the development of students' science process skills: The example of 'Living things and life'

    ŞEYMA KURT ALMALI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimTrabzon Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SİBEL ER NAS

  5. Tez No

    877409

    Anasınıfı ve ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin temsili ve soyut resimli çocuk kitaplarına bilişsel tepkilerinin incelenmesi

    An investigation of cognitive responses of kindergarten and primary school 4th grade students to children's books with representational and abstract illustrations

    GONCA KİRİŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. KEVSER KOÇ

Geri Dön