Geri Dön

On critical reading: A classroom approach

Eleştirel okuma: Bir sınıf çalışması

  1. Tez No: 422619
  2. Yazar: FERİDE ZEYNEP GÜDER
  3. Danışmanlar: PROF. DR. NEBİLE DİREKÇİGİL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: İngiliz Dili ve Edebiyatı, English Linguistics and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: Eleştirel Okuma, Eleştirel Düşünce, Eleştirel Pedagoji, Eleştirel Dil Yaklaşımı, Bilişsel Yaklaşım, Ödev-odaklı öğretim yaklaşımı, Critical Reading, Critical Thinking, Critical Pedagogy, Critical Language Awareness, Critical Literacy, Cognitive Approaches, Task-Based Approach
  7. Yıl: 2004
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: İstanbul Kültür Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 128

Özet

Bu çalışmanın amacı, yazılı dilin nasıl analiz edileceğini öğretmek için okuma dersindeki değişikliği vurgulayan, eğitim alanındaki bilişsel ve eleştirel düşünme yaklaşımlarından çıkmaktadır. Bu çalışmanın genel amacı öğrencilerin akademik başarıları olurken, başlangıç amacı eleştirel okuma için ayrılmış süreyi arttırmak ve öğrencilerin yazarın stili, kelime seçimi ve konu hakkındaki kendi fikirlerini ifade etmelerine izin veren okuma çalışmaları düzenlemektir. Bu yüzden, bu çalışma İngilizce bağlamında üniversite hazırlık sınıflarında“okuma”dersindeki özel problemlerle ve eleştirel okumanın temel konularıyla ilgilenmektedir. Çalışmanın altında yatan görüş eleştirel okumanın çeşitli yönlerini araştırmaktır. Eğer bir çok beceri ve bilgiyi içeren eleştirel okuma çalışmaları veya mental aktiviteler uygun bir şekilde uygulanırsa, İngilizce okuma dersleri üniversite seviyesindeki İngilizce dil öğrencilerinin akademik başarıları için ilk adım olacaktır. Araştırma sorusu eleştirel okumanın, eleştirel dil yaklaşımına bağlı olarak nasıl geliştirileceği üzerine yoğunlaşmaktadır. Tek bir sınıfa yönelik sınıf içi araştırmadaki metodolojik konular ve muhtemel çözümler, dördüncü bölümde, araştırma metodolojisinde açıklanmıştır. Lewin'in iki ana bölümlü bir döngüden oluşan araştırma modeli uygulanmıştır. Bu süreçte problem tanımlanmış ve yedi aşamalı çözüme yönelik ders içi çalışmalar yapılmıştır. İlk üç aşama olan tanımlama kısmında, araştırma grubunun eleştirel okuma problemleri analiz edilmiş ve onlara göre bir yaklaşım mevcut programa eklenmiştir. Mülakat sonucu ve çalışmanın geneli göstermiştir ki, EFL eleştirel okuma ve düşünceyi kapsayacak ve pratik düzenleme yolunu önerecek mucizevi ve açık bir formül yoktur. Eleştirel okuma çalışmaları hedefin kendisi değilde hedefe giden bir yol olduğu için, öğrencilerin ne derece eleştirel okuma alışkanlığı kazandığı daha önemlidir.

Özet (Çeviri)

The rationale of this study stems from the cognitive and critical thinking approaches in the educational mainstream, which emphasise change in the orientation of reading lessons to teach students how to analyse the written language and to internalise these approaches. While the students' academic achievement was the wider aim of the study, the initial aim of the research was to increase the percentage of time allocated for critical reading and to design reading tasks. Therefore, this study dealt with the basic elements of critical reading in EFL context and specific problems of tertiary level preparatory EFL reading classes. The underlying assumption of the study was to explore what aspects of critical reading should be adopted. If critical reading tasks are implemented properly, EFL reading lessons become a first and leading step for tertiary level EFL students' academic achievement. The research question centred on how to develop critical reading skills in EFL learners, based on the critical language awareness approach. A case study was conducted for the specific methodological issues and possible solutions. Lewin's model of action-research, which involves a cyclic sequence with two major parts, was adopted. It was a total process in which a problem situation was diagnosed, remedial action planned and implemented, and its effects monitored. In the diagnostic part, the first three stages, critical reading problems of the group were analysed and a specific tailor-made approach was integrated to the current syllabus. Interview result and the overall assessment of the study indicated that, there was no explicit and miracle formula to offer a practical way of designing an EFL reading course which covered critical thinking and reading. Since critical reading tasks are means to an end, not an end in itself, what matters in the end is the extent to which the students can get into the habit of critical reading.

Benzer Tezler

  1. Yükseköğretimde yurttaşlık eğitimi bağlamında eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir eylem araştırması

    An action research on developing critical thinking skills in the context of citizenship education in higher education

    ARZU SALDIRAY

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AHMET DOĞANAY

  2. Fen bilimleri öğretmenlerinin değerlendirmelerine göre revize edilmiş eleştirel okuma etkinliklerinin öğrenme ürünlerine etkisi

    The effect of revised critical reading activities on learning products according to science teachers' evaluations

    EMİNE ERTEM

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimZonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖZLEM KORAY

  3. Ortaokul Türkçe derslerinde eleştirel okuryazarlık eğitimi

    Critical literacy instruction in secondary school Turkish lessons

    ÖNDER POTUR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AZİZ KILINÇ

  4. Integrating critical thinking skills into planning and implementation of teaching Turkish: A comparative case study of three teachers

    Eleştirel düşünmenin Türkçe öğretiminde planlama ve uygulama süreçlerine entegrasyonu: Üç öğretmenin karşılaştırmalı durum çalışması

    MELEK TÜRKMEN DAĞLI

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2008

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    PROF. DR. ALİ YILDIRIM

  5. Speaking ability problems of university students according to college English language instructors' perceptions in online education environment (during pandemic): A case study

    (Pandemi dönemi) çevrimiçi eğitimde üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin karşılaştığı İngilizce konuşma becerisi sorunlarına karşı öğretmen algıları: Bir vaka çalışması

    AYŞENUR DOĞAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Eğitim ve ÖğretimMaltepe Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYSU ARYEL ERDEN