Geri Dön

Motivating and engaging efl learners in e-learning with game elements

İngilizce öğrencilerinin e-öğrenmede oyun ögeleriyle motive edilmesi ve derse katılımı

PDF İndir

  1. Tez No: 441375
  2. Yazar: MAHMUT ÖZKAN
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. GÜLDEN İLİN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Oyunlaştırma, oyun ögeleri, e-öğrenme, motivasyon, katılım, Gamification, game elements, e-learning, motivation, engagement
  7. Yıl: 2016
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Çukurova Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 204

Özet

Eğitim teknolojileri son yıllarda birçok gelişmelere tanıklık etmiştir. Günümüzde gerek sınıf içi gerekse dışında, öğrenim ve öğretim etkinliklerini geliştirme amacı güden çok çeşitli teknolojik araç bulunmaktadır. Bu bağlamda e-öğrenme, sınıf/kurum temelli internet siteleri veya kitlesel açık çevrimiçi kurslar gibi farklı biçimlerde, dünya çapında pek çok eğitim çevresinde popülerlik kazanmıştır. Gittikçe artan ününe rağmen, bu yeni eğitim türüyle ilgili olarak, memnuniyet, soyutlanma (Power & Morven-Gould, 2011), öğrencilerin kursu bırakması, öğrenci kaybı (Atchley, Wingenbach, & Akers, 2013; Yang, Sinha, Adamson, & Rose, 2013), öğrenci sayısını koruma (Allen & Seaman, 2014), dolayısıyla öğrenci motivasyonu ve katılımı gibi konularda birtakım endişeler bulunmaktadır. Şimdilerde, çevrimiçi öğrenmenin potansiyel sorunlarının üstesinden gelmek amacıyla dünya genelinde çok sayıda eğitimci, oyunlaştırma adı verilen, oyun ögelerini ve oyun tasarım tekniklerini oyun dışı bağlamlara uyarlayarak (Werbach & Hunter, 2012) öğrenci motivasyonu ve katılımını artırmayı hedefleyen yeni bir kavrama yönelmektedirler. Bu çalışmanın amacı, çevrimiçi yabancı dil derslerini oyunlaştırmanın, öğrencilerin motivasyonu ve katılımı üzerindeki etkisini incelemek ve varsa hangi oyun ögelerinin yabancı dil öğrenimine katkıda bulunduğunu araştırmaktır. Çalışma bir sömestr boyunca sürmüş olup, birinci sınıf üniversite öğrencilerine yoğunlaştırılmış genel İngilizce eğitimi sunan hazırlık programı çerçevesinde, harmanlanmış öğrenme ortamında gerçekleşmiştir. Çalışmanın katılımcıları, hazırlık programının bir sınıfını oluşturan 19 öğrencidir. Bu öğrenciler, hazırlık programı çerçevesindeki sınıf temelli derslerinin yanı sıra, araştırmacının gözetiminde haftada 2 saat boyunca bilgisayar laboratuvarında gerçekleşen Bireysel-Erişim Merkezi (BEM) derslerine katılmışlardır. BEM derslerinde kullanılan e-öğrenme platformu (Moodle) çeşitli oyun ögeleri kullanılarak oyunlaştırılmıştır. Oyunlaştırmanın etkilerini incelemek için nitel ve nicel araştırma yöntemlerinden faydalanılmıştır. Öncelikle, çalışmanın başlangıcında katılımcılara bilgisayar destekli eğitime hazır bulunmuşluk ölçeği uygulanmıştır. Ayrıca, katılımcılardan belirli aralıklarla çevrimiçi derslerdeki deneyimleriyle ilgili günlük yazmaları istenmiştir. Bunun yanı sıra araştırmacı, gerek çevrimiçi derslerde gerekse bilgisayar laboratuvarında meydana gelen önemli olaylarla ilgili saha notlar tutmuştur. Çalışmanın sonunda, katılımcılar deneyimleriyle ilgili bir anket doldurmuş ve diğer veri toplama araçlarıyla elde edilen verileri desteklemek amacıyla katılımcılarla görüşmeler yapılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin katılımlarının farklı boyutlarını değerlendirmek için e-öğrenme platformunun izleme sistemi incelenmiştir. Hazır bulunmuşluk ölçeği, anket ve Moodle izleme sisteminin verileri nicel olarak analiz edilirken, öğrenci günlükleri, görüşmeler ve saha notları, içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Çalışmanın sonuçları, oyunlaştırmanın İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin çevrimiçi derslerdeki motivasyonu ve derse katılımları üzerinde olumlu yönde önemli etkileri olduğunu ortaya koymaktadır. Bunun yanı sıra sonuçlar, oyun ögelerinin e-öğrenmeye eklenmesinin, artan motivasyon, katılım, öz-farkındalık, öz-yönetimli öğrenme, pratik yapma, öğretim desteği ve özgüven gibi birçok açıdan dil öğrenimine dolaylı yollardan katkıda bulunduğunu göstermektedir. Çalışmada ayrıca öğrencilerin, oyunlaştırmayla ilgili akademik çalışmalarda en sık karşılaşılan oyun ögelerinden olan skor tablosu ve rozetler gibi yüzeysel oyun ögelerinin aksine, içerik açma, ilerleme, duygular ve dönütler gibi oyun ögelerine daha fazla anlam yükledikleri belirlenmiştir. Sonuçlar oyun ögelerinin varlığının birtakım sorunlara neden olabileceğini de göz önüne sermektedir. Örneğin, zayıf nitelikteki eğitsel içerik ve yetersiz denetimle birlikte uygulandığında oyunlaştırmanın, çevrimiçi derslerde içsel motivasyon, anlamlı katılım ve öğrenci başarısının güvenirliği gibi belirli özelliklerin yerine, yüzeysel katılım ve istenmeyen davranışlara neden olabileceği düşünülmektedir. Bu çerçevede, çalışma, oyunlaştırmayı tarafsız bir eğitsel buluş olarak görüp eleştirmeden benimseme yerine, oyunlaştırmanın öğrenim bağlamlarına uygulanması konusunda dikkat gösterilmesi gerektiğini önermektedir. Bununla birlikte, eğitsel olarak kaliteli ve uygun içerikle ve öğretmenin öğrenme ortamında bulunması ve denetimiyle birlikte uygulandığı takdirde, oyunlaştırmanın işlevsel olacağı ve gerek öğrenci motivasyonu ve katılımı gerekse yabancı dil öğrenim ve gelişimi konularında olumlu sonuçlar doğuracağı değerlendirilmektedir.

Özet (Çeviri)

Educational technology has seen many developments in recent years. There are various technological tools that aim at improving learning and teaching both inside and outside the physical classroom. E-learning, in this respect, has gained widespread popularity in educational contexts around the world in different forms such as class/institution-based websites and massive open online courses. In spite of its growing reputation, there have been concerns about this new type of education in terms of satisfaction, isolation (Power & Gould-Morven, 2011), withdrawal, attrition (Atchley, Wingenbach, & Akers, 2013; Yang, Sinha, Adamson, & Rose, 2013), student retention (Allen & Seaman, 2014) and thus learner motivation and engagement. In an effort to overcome the pitfalls of online learning, many educators around the globe are now turning their attention to a fairly new concept named gamification, which aims to increase motivation and engagement of students through the inclusion of game elements and game design techniques outside the context of games (Werbach & Hunter, 2012). The aim of this study is to investigate the effects of gamifying online foreign language courses on the motivation and engagement of learners and to explore which of the game elements can be identified as potentially contributing to foreign language learning, if any. The study took place for one semester in a blended-learning environment within a preparatory program that offered intensive general English education to first-grade university students. The participants of the study, 19 students attending a class in this program, had two-hour Self-Access Center (SAC) classes in the computer laboratory each week under the supervision of the researcher, along with the classroom-based courses in the framework of the preparatory program. The e-learning platform (Moodle) used in SAC classes was gamified utilizing various gamification elements. Both qualitative and quantitative research methods were employed to investigate the effects of gamification. First of all, the participants were distributed a computer readiness scale at the beginning of the study. They were also asked to write diaries about their experiences on the gamified online courses at regular intervals. In addition, the researcher took field notes on critical incidents occurring both online and in the computer laboratory. At the end of the study, the participants completed a questionnaire regarding their experiences and were interviewed to triangulate the data received from the other data collection tools. The tracking system of the e-learning platform was also examined in order to explore the extent of student engagement. The results of the computer readiness scale, questionnaire, and Moodle tracking system were analyzed quantitatively, and the student diaries, interviews, and field notes were analyzed through content analysis. The findings of the study reveal that gamification has significant positive effects on the EFL learners' motivation and engagement in the online course. In addition, the integration of game elements into e-learning seems to have an indirect contribution to language learning in many aspects such as increased motivation, engagement, self-awareness, self-directed learning, practice, scaffolding and self-confidence. It is also found that the students attached more meaning to game elements such as content unlocking, progression, emotions and feedback in terms of language learning, rather than the surface-level game elements like leaderboard and badges, which are among the most frequently used elements in gamification studies. The findings also indicate that the presence of game elements in the online course could be accompanied by some disadvantages. When applied with a poor educational content and inadequate supervision, for example, gamification will probably produce superficial engagement and unintended behavior at the expense of losing certain qualities in online courses such as intrinsic motivation, meaningful engagement, and reliability of student achievements in the online course. In this respect, the study suggests caution when employing gamification in learning contexts rather than assuming it as a neutral educational breakthrough and uncritical adoption of game elements. On the other hand, when used with pedagogically sound and relevant content as well as the availability and supervision of the teacher, gamification is likely to work effectively and produce positive results in terms of not only motivation and engagement of learners but also foreign language learning and development.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    814421

    The effects of technology-enhanced project-based learning on high school students' utterance fluency and willingness to communicate

    Teknoloji destekli proje tabanlı öğrenmenin lise öğrencilerinin konuşma akıcılığı ve İngilizce iletişim kurma istekliliğine etkisi

    AYŞE TUĞBA YANIK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HATİCE GÜLRU YÜKSEL

  2. Tez No

    678234

    Investigating the use of speaking e-portfolios in an EFL context and its effects on students' perceived speaking self-efficacy

    İngilizcenin yabancı dil olarak öğrenildiği ortamda konuşma e-portfolyolarının kullanımının ve öğrencilerin konuşma becerisi öz-yeterlik algılarına etkisinin incelenmesi

    UĞUR TÜRKKAYNAĞI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. RECEP ŞAHİN ARSLAN

  3. Tez No

    768978

    Primary school EFL teachers' beliefs and practices in teaching reading to young learners

    İlkokul İngilizce öğretmenlerinin çocuklara İngiliz dilinde okuma becerilerinin kazandırılmasına ilişkin inançları ve uygulamaları

    JEREN MUHAMMETNUROVA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimKocaeli Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BANU İNAN KARAGÜL

  4. Tez No

    435230

    The impact of digital storytelling on English as a foreign language learners' writing skills

    Dijital öykülemenin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma becerilerine olan etkisi

    SEVDA BALAMAN UÇAR

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET DEMİREZEN

  5. Tez No

    865265

    Exploring the perceptions and experiences of Turkish 9th grade EFL students in the flipped classroom: Findings from a qualitative research study

    9. sınıf İngilizce yabancı dil öğrencilerinin ters yüz sınıfta algıları ve deneyimleri: Bir nitel araştırma çalışmasından elde edilen bulgular

    NERMİN YILDIZ YÜKSEL

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLŞAH KÜLEKÇİ

Geri Dön