The interplay among elementary students' implicit theories of ability, epistemological beliefs, motivational beliefs,achievement goals,learning strategies, procrastination and science achievement
İlköğretim öğrencilerinin yeteneğe yönelik örtülü teorileri, epistemolojik inançları, güdüsel inançları, hedef yönelimleri, öğrenme stratejileri, erteleme davranışları ve fen başarıları arasındaki ilişki
- Tez No: 443448
- Danışmanlar: PROF. DR. SEMRA SUNGUR
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Örtülü Yetenek Teorileri, Epistemolojik İnançlar, Güdüsel İnançlar, Erteleme Davranışı, Öğrenme Stratejileri, Implicit Theories of Ability, Epistemological Beliefs, Motivational Beliefs, Procrastination, Learning Strategies
- Yıl: 2016
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 538
Özet
Bu çalışmanın amacı yedinci sınıf öğrencilerinin fen dersi ile ilgili örtülü yetenek teorileri (artan yetenek teorisi türünden), epistemolojik inançları (bilginin kaynağı, bilginin kesinliği, bilginin gelişimi ve bilginin gerekçelendirilmesi), güdüsel inançları (öz-yeterlilik inançları, görev değer inançları), başarı hedef yönelimleri (öğrenme yaklaşma hedefleri, performans yaklaşma hedefleri, öğrenme kaçınma hedefleri ve performans kaçınma hedefleri), öğrenme stratejileri (bilişsel öğrenme stratejileri ve bilişötesi öğrenme stratejileri), erteleme davranışları ve fen başarıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu amaçla bir model tasarlanmış ve yol analizi ile test edilmiştir. Çalışmaya toplam 4510 yedinci sınıf öğrencisi katılmıştır.İlişkiler değişkenlerin boyutları arasında farklılık gösterse de, genel olarak yol analizi sonuçları öğrencilerin artan yetenek teorilerinin, epistemolojik inançlarının ve güdüsel inançlarının doğrudan hedef yönelimleri, öğrenme stratejileri, erteleme davranışları ve fen başarıları ile ilişkili olduğunu göstermiştir. Ayrıca öğrencilerin hedef yönelimleri öğrenme stratejileri ve erteleme davranışları ile doğrudan ilişkili bulunmuştur. Buna ek olarak, sonuçlar öğrenme stratejilerinin erteleme davranışları ve fen başarıları ile doğrudan ilişkili olduğunu ortaya koymuştur.
Özet (Çeviri)
The aim of this study was to examine the relationships among seventh grade students' implicit theories of ability (i.e., incremental theory of ability), epistemological beliefs (i.e., source of knowing, certainty of knowledge, development of knowledge and justification for knowing), motivational beliefs (i.e., self-efficacy and task value), achievement goals (i.e., mastery-approach goal, performance-approach goal, mastery-avoidance goal and performance-avoidance goal), learning strategies (i.e., cognitive learning strategies and metacognitive learning strategies), procrastination and science achievement. For the purpose of the study, a path model was proposed and tested. A total of 4510 seventh grade students participated in the study. Although observed relations showed some variation across dimensions of the variables, path analysis results, in general, indicated that students' incremental theory of ability, epistemological beliefs and motivational beliefs are directly related with their achievement goals, learning strategies use, procrastination and science achievement. Results also revealed that students' achievement goals are directly linked to their learning strategy use and procrastination. Additionally, students' learning strategy use was found to be directly associated with their procrastination and science achievement.
Benzer Tezler
- The interplay of students' perceptions of classroom goal structures, personal goal orientations and learning related variables
Öğrencilerin öğrenme ortamı hedef algıları, kişisel hedef yönelimleri ve öğrenme ile ilgili değişkenler arasındaki ilişki
YASEMİN TAŞ
Yüksek Lisans
İngilizce
2008
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
DOÇ. DR. CEREN TEKKAYA
- Intelligent design objects (IDO): A cognitive approach for performance‐based design
Başlık çevirisi yok
MICHEAL STEFAN BITTERMANN
Doktora
İngilizce
2009
Bilim ve TeknolojiTechnische Universiteit Delft (Delft University of Technology)Prof. Dr. ÖZER ÇİFTÇİOĞLU
- GR6J hidrolojik modelindeki artık yağış ayrıştırma sabitinin model kalibrasyonuna etkisi
Effect of residual rainfall separation constant on model calibration in the GR6J hydrological model
HALİL İBRAHİM DEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
İnşaat Mühendisliğiİstanbul Teknik Üniversitesiİnşaat Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEHMET CÜNEYD DEMİREL
- The nature of interplay among components of pedagogical content knowledge in reaction rate and chemical equilibrium topics of novice and experienced chemistry teachers
Deneyimli ve deneyimsiz kimya öğretmenlerinin reaksiyon hızı ve kimyasal denge konularında pedagojik alan bilgisi bileşenleri arasındaki etkileşimin doğası
FATMA NUR AKIN
Doktora
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ESEN KONDAKÇI
- Temel psikolojik ihtiyaçların karşılanması ile psikolojik iyi oluş arasındaki ilişki: Affetme, duygu düzenlenme güçlüğü ve psikolojik kırılganlığın aracı rolü
The relationship between satisfaction of basic psychological needs and psychological well-being: The mediating role of forgiveness, emotion dysregulation and psychological vulnerability
İLKEM YILDIZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimErzincan Binali Yıldırım ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA EŞKİSU