The development of elementary mathematics teachers' technological pedagogical content knowledge regarding geometry through mathematics coaching
İlköğretim matematik öğretmenlerinin matematik koçluğu sürecindeki geometriye ilişkin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin gelişimi
- Tez No: 481512
- Danışmanlar: DOÇ. DR. MINE ISIKSAL BOSTAN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Branş öğretmenleri, Geometri, Koçluk, Matematik dersi, Matematik eğitimi, Matematik öğretimi, Teknolojik pedagojik alan bilgisi, Öğrenci başarısı, Öğretmenler, İlköğretim öğretmenleri, Branch teachers, Geometry, Coaching, Mathematics lesson, Mathematics education, Mathematics teaching, technological pedagogical content knowledge, Student achievement, Teachers, Primary education teachers
- Yıl: 2016
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmenlerinin matematik koçluğu sürecindeki geometri alanına ait TPAB (Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi) gelişimlerini incelemektir. Buna ek olarak, matematik koçluğu öncesinde/sırasında/sonrasında ilköğretim matematik öğretmenlerinin TPAB'ni nasıl yapılandırdıklarının incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın amaçlarına ulaşmak için, Karadeniz Bölgesindeki devlet okullarında görev yapan iki ilköğretim matematik öğretmeni çalışmaya katılmıştır. İlköğretim matematik öğretmenlerinin geometri alanındaki TPAB gelişimi hakkında derinlemesine ve zengin bilgi elde etmek için nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Veriler; (1) matematik koçluğu öncesindeki ön-görüşme, (2) matematik koçluğu öncesindeki öğretmen gözlemi, (3) matematik koçluğu sırasında matematik öğretmenleri ile yapılan birebir ön-konferans, (4) matematik koçluğu sırasında öğretmen gözlemi, (5) matematik koçluğu sırasında matematik öğretmenleri ile yapılan birebir son-konferans, (6) matematik koçluğu sonrasındaki öğretmen gözlemi, (7) matematik koçluğu sonrasındaki son-görüşme ve (8) matematik koçluğu sonrasındaki matematik koçluğu görüşmesi ile toplanmıştır. Öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi gelişimleri TPAB Gelişim Modeli (Niess et al., 2008) kullanılarak didaktif analiz yöntemi kullanılarak incelenmiştir. Bulgular öğretmenlerin matemaitk koçluğuna katılımı ile birlikte pedagojik alan bilgisinden TPAB'ne doğru ilerlediğini göstermektedir. Çalışmanın başlangıcında, öğretmenlerin TPAB Gelişim Modeline göre düşük seviyede (fark etme, kabul etme, adapte etme) oldukları belirlenmiştir. Matematik koçluğu sırasında, öğretmenlerin TPAB Gelişim Modelindeki bütün temalarda ve tema ait tanımlayıcılarda (müfredat ve değerlendirme teması, öğrenme teması, öğretme teması ve erişim teması) düşük TPAB seviyelerinden en yüksek seviyelere doğru gelişim gösterdikleri görülmüştür. Bunun yanında, matematik koçluğu sırasında gelişim gösteren tema tanımlayıcıları içerisinde en yavaş gelişim değerlendirmede görülmüştür. Ayrıca bulgular daha deneyimli olan öğretmenin TPAB Gelişim Modelinde daha hızlı ilerlediğini göstermektedir. Bunlara ek olarak, öğretmenler matematik koçluğunun TPAB'ni geliştirdiğini, öğrenci başarısını artırdığını düşünmektedirler.
Özet (Çeviri)
The aim of this study was to investigate the Technological Pedagogical Content Kowledge (TPACK) Development of the in-service mathematics teachers in the field of geometry through participating in mathematics coaching. In addition, the purpose was to examine how elementary mathematics teachers construct TPACK in geometry before/during/after the mathematics coaching. In order to achieve the purpose of the study, two elementary mathematics teachers working in public schools in Black Sea Region participated in the study. The method of qualitative research was used to get deep and rich information about the development of elementary mathematics teachers' TPACK in the field of geometry. Data was collected from 1) pre-interview on TPACK before mathematics coaching, 2) observation of teacher before mathematics coaching, 3) one-on-one pre-conference with mathematics teachers during mathematics coaching, 4) observation of the teachers during mathematics coaching, 5) one-on-one post-conference with mathematics teachers during mathematics coaching, 6) observation of teacher before mathematics coaching, 7) post-interview on TPACK after mathematics coaching, 8) mathematics coaching interview after mathematics coaching. The progress of teachers' TPACK was analyzed by considering the TPACK Development Model using deductive analysis. The findings revealed that in-service teachers moved from PCK to TPACK by participating in mathematics coaching. At the beginning of the study, in-service teachers exemplified primarily lower levels of TPACK development (recognizing, accepting, and adapting). Through the mathematics coaching, they progressed from lowest levels to highest levels in all the themes and their related descriptors: the curriculum and assessment theme, the learning theme, the teaching theme, and the access theme. Besides, the slowest progress was observed in the assessment descriptor among all the descriptors in which progress was made during mathematics coaching. The findings also demonstrated that the more-experienced teacher's progression in the TPACK Development Model was faster than that of the less-experienced teacher during mathematics coaching. Furthermore, this study showed that the teachers thought that mathematics coaching helped them to improve their TPACK and instructional practices, and increase students' achievement.
Benzer Tezler
- Investigating the development of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of pre-service elementary mathematics teachers through Information and Communication Technologies (ICT) education
Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) eğitimiyle ilköğretim matematik öğretmen adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerinin (TPAB) gelişiminin incelenmesi
CANSU KAYGISIZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. DİDEM AKYÜZ
- Sınıf öğretmeni adaylarının matematik dersine yönelik teknolojik pedagojik alan bilgisi gelişimlerinin incelenmesi
An investigation of the development of technology pedagogical content knowledge of prospective elementary teachers towards mathematics teaching
MÜKREMİN DURMUŞ
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. DURMUŞ KILIÇ
- Mikro öğretim ders imecesi yöntemiyle matematik öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin gelişimlerinin incelenmesi: Geometrik cisimler örneği
Investigation development of prospective mathematic teachers' technological pedagogical content knowledge by micro teaching lesson study: The case of solid objects
RUHŞEN ALDEMİR
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. TEVFİK İŞLEYEN
- Teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) bağlamında olasılık öz-yeterlilik ölçeğinin geliştirilmesi ve uygulanması
Development and application of the probability self-efficacy scale in the context of technological pedagogical content knowledge (TPACK)
NİSA GÖKÇE
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimSivas Cumhuriyet ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HANDAN DEMİRCİOĞLU
DOÇ. DR. EMİNE NUR ÜNVEREN BİLGİÇ
- Öğretmen adaylarının geometri öğretiminde mobil uygulama yeterliklerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi açısından incelenmesi
Investigation of mobile application competences of pre-service mathematics teacher in terms of technological pedagogical content knowledge in geometry teaching
YUSUF CAN
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SÜHA YILMAZ