Geri Dön

Ortaokul öğrencilerinin buharlaşma ve kaynama kavramlarına ilişkin bilgi yapılarının analizi

Analysis of knowledge structures of middle school students on the concepts of evaporation and boiling

PDF İndir

  1. Tez No: 519204
  2. Yazar: MERVE ÖZDEMİR
  3. Danışmanlar: PROF. DR. MEHMET TUNÇEL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2018
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 81

Özet

Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin günlük deneyimlerinin fazla olduğu buharlaşma ve kaynama kavramlarına ilişkin bilgi yapılarının teori nitelikli mi yoksa parça nitelikli mi olduğunu tespit etmektir. Araştırmanın örneklemini Niğde ili Bor ilçesinde bulunan bir ortaokuldan amaçlı olarak seçilen 127 öğrenci oluşturmaktadır. Amaca uygun şekilde öğrencilerin bilgi yapılarını ortaya çıkarabilmek için aynı bilgiyi ölçen ama farklı bağlamlara veya durumlara sahip olan açık uçlu 13 soru seti hazırlanmıştır. Öğrencilerle birebir görüşme yapılarak sorular aynı sırayla tüm öğrencilere yöneltilmiştir. Görüşmeler araştırmacı tarafından not edilerek kayıt altına alınmıştır. Görüşmeler tamamlandıktan sonra veriler temalara ayrılarak kodlanmıştır. Bu kodlara bağlı olarak her bir öğrencinin soru seti boyunca cevaplarında ne kadar tutarlı veya tutarsız olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin geneline bakıldığında“Buharlaşma ve Sıcaklık İlişkisi”kategorisinde soru seti boyunca öğrencilerin %37,79'unun cevapları tutarlılık gösterirken %62,21'inin cevapları tutarsızlık göstermiştir.“Buharlaşma ve Kaynama İlişkisi”kategorisinde soru seti boyunca öğrencilerin %24,40'ının cevapları tutarlılık gösterirken %75,6'sının cevapları tutarsızlık göstermiştir.“Buharlaşma ve Kaynama Olaylarının Gerçekleşme Yeri”kategorisinde soru seti boyunca öğrencilerin %33,85'inin cevapları tutarlılık gösterirken %66,15'inin cevapları tutarsızlık göstermiştir.“Günlük Hayattan Örneklerle Buharlaşma ve Isı Alışverişi”kategorisinde soru seti boyunca öğrencilerin %3,93'ünün cevapları tutarlılık gösterirken %96,07'sinin cevapları tutarsızlık göstermiştir.“Bir Eşya İçindeki Sıvının Buharlaşması”kategorisinde soru seti boyunca öğrencilerin %35,43'ünün cevapları tutarlılık gösterirken %64,57'sinin cevapları tutarsızlık göstermiştir. Bu sonuçlar öğrencilerin buharlaşma ve kaynama kavramları konusundaki bilgi yapısının parça nitelikli bilgi yapısı ile örtüştüğünü göstermektedir. Öğrencilerin sınıf seviyeleri bazında gelişim düzeyleri ile buharlaşma ve kaynama kavramlarına ilişkin bilgi yapıları arasında“Buharlaşma ve Sıcaklık İlişkisi”ve“Bir Eşya İçindeki Sıvının Buharlaşması”kategorilerinde anlamlı bir fark varken diğer kategorilerde böyle bir ilişkinin olmadığı tespit edilmiştir.

Özet (Çeviri)

The purpose of this research is to determine whether students' knowledge structures about the concepts of evaporation and boiling, in which their daily experiences are riche, are in the forms of theory like or knowledge in pieces. The sample of the research is composed of 127 students who are purposefully selected from a middle school in the province of Bor, Niğde. In order to expose the knowledge structures of students appropriately, 13 sets of open-ended questions, which measure the same knowledge in different contexts or situations, have been developed. The questions were asked to all students in the same sequence, with one-on-one interviews. The students' responses were noted by the researcher. After the interviews were completed, the data were coded by separating into theme. Depending on these codes, it was determined how consistent or inconsistent each student was throughout the question set. In“Evaporation and Temperature Relationship”category, 37.79% of the students' responses were consistent and 62.21% of the students' responses were inconsistent across contexts. In“Evaporation and Boiling Relation”category, 24.40% of the students' responses were consistent and 75,6% of the students' responses were inconsistent across contexts. In“Place of Realization of Evaporation and Boiling Events”category, 33.85% of the students' responses were consistent and 66.15% of the students' responses were inconsistent across contexts. In“Daily Life Examples to Evaporation and Heat Exchange”category, 3.93% of the students' responses were consistent while 96.77% of the students' responses were inconsistent across contexts. In“Evaporation of Liquid in an Object”category, 35.43% of the students' responses were consistent and 64.57% of the students' responses were inconsistent across contexts. These results indicate that the knowledge structure of the students about the concepts of evaporation and boiling overlaps with the knowledge in pieces perspective. In terms of“Evaporation and Temperature Concepts”and“Evaporation of Liquid in an Object”categories, a significant relationship was found between students' level of development and knowledge structures. No relationship were found between students' level of development and knowledge structures in other categories.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    900702

    Madde ve ısı ünitesine ilişkin çoklu gösterimlerin ortaokul öğrencilerinin bilişsel yapılarıyla karşılaştırılarak incelenmesi

    Investigation of multiple representations of matter and heat unit in comparison with the cognitive structures of middle school students

    BURCU KAYAMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BURAK FEYZİOĞLU

  2. Tez No

    412184

    Ortaokul öğrencilerinin medya okuryazarlığı dersine ilişkin tutumları

    The attitudes of the secondary school students towards media literacy course

    CEYDA NAZA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUSTAFA ERTÜRK

  3. Tez No

    413413

    Ortaokul öğrencilerinin öğrenme stratejilerinin belirlenmesi

    Determination of learning strategies of secondary school students

    FATİH GÖKLER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Teknoloji Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SEMRA ÜNAL

  4. Tez No

    413640

    Ortaokul öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerini etkileyen faktörlerin hiyerarşik doğrusal modeller ile incelenmesi

    Investigation of elementary school students' reflective thinking ability through problem solving by using hierarchical linear models

    OSMAN TAT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimYüzüncü Yıl Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. GÜROL ZIRHLIOĞLU

  5. Tez No

    413695

    Ortaokul öğrencilerinin serbest zaman okuma alışkanlıklarının sosyal bilgiler dersindeki akademik başarıya etkisi

    The effect of free time reading habits of seventh graders students in secondary school on academi̇c success in the social studies

    METİN ŞEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimErzincan Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ERDAL AKPINAR

Geri Dön