Geri Dön

Göreneller ilkokul 5. sınıf öğrencilerinin beden eğitiminde amaçları gerçekleştirme düzeylerinin değerlendirilmesi

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 52640
  2. Yazar: GÖKHAN İNCE
  3. Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. A. TUBA TUNCER
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1996
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 58

Özet

ÖZET Araştırmanın amacı; Göreneller İlkokul 5. sınıf öğrencilerinin beden eğitimi ve bağımsız hareket dersinde beden eğitimiyle ilgili, düzen hareketleri, aletsiz hareketler, aletli hareketler ve atletizmde hedeflenen amaçlan gerçekleştirme düzeyi ile amaçların gerçekleşme düzeyinin görme yetersizliğinden etkilenme derecesine göre farklılaşıp farklılaşmadığını ortaya kovmaktır. Göreneller ilkokul 5. sınıf öğrencilerinin beden eğitimi dersinde hedeflenen amaçlara ulaşabilme düzeyini belirlemeyi amaçlayan bu araştırma durum saptama türündendir. Araştırmanın grubunu 1995-1996 öğretim yılında Göreneller Anaokulu İlkokulu ve Sanat Ortaokulu'nun ilkokul 5. sınıflarına devam eden 22 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanabilmesi için görme keskinliği ölçü aracı ve beden eğitimi ölçüt bağımlı basan testi geliştirilmiştir. Geliştirilen ölçü araçları öğrencilere uygulayıcı tarafından bireysel olarak uygulanmıştır. Araştırmada önce görme keskinliği ölçü aracı kullanılarak, öğrencilerin görme keskinliği düzeyleri (Bl. B2. B3 düzeyi) belirlenmiştir. Daha sonra beden eğitimi ölçüt bağımlı başarı testi ile ölçülen düzen hareketleri, aletsiz hareketler, aletli hareketler ve atletizmle ilgili amaçlan gerçekleştirme düzeyleri tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin görme keskinliği düzeyi (Bl. B2. B3 düzeyi) ne göre. beden eğitimiyle ilgili, düzen hareketleri aletsiz hareketler, aletli hareketler ve atletizm becerilerinde amaçlan gerçekleştirme düzeyleri Kniskal-wallis tek yönlü varyans analizi ile karşılaştırılmıştır. Kniskal-wallis tek yönlü varyans analizi sonuçlan anlamlı çıktığında farklılığın hangi görme keskinliği düzeyin (Bl, B2, B3 düzeyi) den kaynaklandığını belirlemek için Mann Whitney U- testi kullanılmıştır.Araştırma bulguları; Göreneller ilkokul 5. sınıf öğrencilerinin; a) Görme keskinliği düzesi. Bl olanlar 6 kişi (% 27.27), B2 olanlar 6 kişi ("«.27.27) ve B3 olanlar ise 10 kişi (°o44.45.) dir. b) Beden eğitimi ölçüt bağımlı başarı testiyle ilgili hedeflenen amaçları gerçekleştirme düzeyleri, düzen hareketlerinde % 77.27. aletsiz hareketlerde % 54.54. aletli hareketlerde % 3 1.81 ve atletizmde ise % 27.27*dir. c) Görme keskinliği düzeyi (Bl, B2. B3 düzeyi )ne göre; beden eğitimi ölçüt bağımlı basan testiyle ilgili düzen hareketleri, aletsiz hareketler, aletli hareketlerde amaçları gerçekleştirme düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklar bulunmuştur. Bu farkın B3 düzeyi görme keskinliğine sahip öğrenciler lehine anlamlı düzeyde farklılaştığı tespit edilmiştir. Atletizmde ise, amaçları gerçekleştirme düzeyleri arasında anlamlı fark bulunamamıştır. VI

Özet (Çeviri)

S II M M A R Y This research paper aims to discussing the realization levels of order movements, movements with and without tools which are related to the physical education and independent movement courses of“seeing hands”primary school, fifth year students. Another aim of the study is to determine if the realization level of the objectives differs in accordance with the degree of influence that sight inadequacies have on them. This paper uses a case-specifying method and, its goal is to determine the level of attaining the previously stated objectives. Research group consists of twenty-two people who are the.fifth year student of“seeing hand”nursery schools, of primary schools and of secondary vocational schools in 1995-1996 academic years. In order to collect the related data, an instrument for measuring the sight sharpness, and a physical education- criteria-dependent best have been developed. These measurement instruments were applied on every student individually by the applier. First, the students sight sharpness levels were determined (such as Bl. B2. B3 levels by using the sight-shaipness measurement instrument. Then, the realization levels of the objectives connected with the order movements, movements with and without tools, and athletics were specified by using a physical education-criteria-defendent achievement test. Moreover, the above mentioned levels of objective realizations and the realization levels of athletic skills objectives were compared and contrasted (according to the students sight sharpness levels) through Kruskal Wall is mono- directional variance analysis. When the result was seen meaningful, the man Whitney u-test was used to determine at which level of sight-sharpness the difference occurs. VIIOccording to the findings of the research a) The fifth years students were canked according to their saght-sharpness levels of follows: Bl 6 students (27.27 %) B2 6 students (27.27 %) B3 10 students (44.45%) b) The realization levels of the specified objectives through the physical education criteria-defendent achievement test were: 77.27 % for order movements. 54.54 % for movements without tools, 31.81 ° o for movements with tools, and 27.27 % for athletics. c) In the accordance with the level of sight-sharpness (Bl. B2. B3 levels), statistically meaningful difference were found (in terms of criteria-dependent achievement test) between the objective realization levels of the above mentioned movements. It was demonstrated that this difference was differed meaningfully in favour of the B3 sight sharpness-level students. As for athletics, no meaningful differences were reached between the levels of realizing the objectives. VIII

Benzer Tezler

  1. Tez No

    145214

    Bitlis çevresinde doğal ortam ve kültürel yapının eğitim üzerine etkileri

    The effects of cultural structure and natural environment on education around the Bitlis

    ÜMRAN AKIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2004

    CoğrafyaDokuz Eylül Üniversitesi

    Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İBRAHİM ATALAY

  2. Tez No

    470981

    Kavram karikatürleriyle yapılan etkinliklerin ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin konuşma becerilerine etkisi

    The effect of concept cartoons activities on the speaking skills of primary school 3rd grade students

    ZEHRA YAŞAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimBartın Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUAMBER YILMAZ

  3. Tez No

    524850

    Multimodal analysis of Turkish efl textbooks for elementary, intermediate and high school grades

    İlkokul, ortaokul ve lise düzeyindeki İngilizce ders kitaplarının çoklu ortam analizi

    DERYA COŞKUN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimSüleyman Demirel Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. NAZLI BAYKAL

  4. Tez No

    620316

    İlkokul birinci sınıf matematik ders kitaplarında bulunan görsellerin biçim ve içerik açısından incelenmesi

    An analysis on the visuals in the primary school first grade mathematics textbooks in terms of form and content

    GUNAY BAGHIRLI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    İlköğretim Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BEYHAN NAZLI KOÇBEKER EİD

  5. Tez No

    743255

    İlkokul 4. sınıf Türkçe ders kitabında yer alan görsellerin işlevleri, taşıdığı gizli müfredat mesajları ve estetik değer kazandırma açısından incelenmesi

    Examination of the functions of the visuals in the primary school 4th grade Turkish textbook, the hidden curriculum messages it carries and the aesthetic appreciation

    KÜBRA ALTUNTAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MUSTAFA BAŞARAN

Geri Dön