Geri Dön

L'enseignement de la langue et culture d'origine turque en Alsace depuis 2013: Quel nouveau dispositif, quel nouveau public?

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 539869
  2. Yazar: GÜLŞEN DERVİŞOĞLU
  3. Danışmanlar: Dr. ELISABETH REGNAULT
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: ELCO, Turkish language, Turkish immigration, integration, multiculturalism, interculturality, intercultural education, multilingualism, mother tongue, modern foreign languages, social representation, stereotypes, prejudices
  7. Yıl: 2017
  8. Dil: Fransızca
  9. Üniversite: Université de Strasbourg
  10. Enstitü: Yurtdışı Enstitü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 431

Özet

Özet yok.

Özet (Çeviri)

The teaching of original languages and cultures (ELCO) was implemented in the 70s, after the family reunification policy. As a first step, a bilateral treaty for ELCO was signed between France and Portugal in 1973, followed then by Italy and Tunisia in 1974, by Spain and Morocco in 1975, by the former Yugoslavia in 1977, by Turkey in 1974 and finally by Algeria in 1981. The purpose of ELCO is to integrate children from immigrant's backgrounds in French educational system, and to preserve their original language in case of return to their parents' native country. Our study deals with the teaching of Turkish as original language and culture in Alsace (france) and more specifically, in the new change in ELCO that opens the class to a different public. Indeed, since 2013, ELCO has been opened to all children applying for it, regardless of their origin. With this change, immigration languages have the status of modern foreign languages In our research, we aim at understanding the reasons and the external factors of the low number of pupils that chose Turkish, among children that are not speaking Turkish at home. Our sample is made of 35 people. We selected an inductive approach without starting hypothesis due to the newness of the system. This approach led to final hypothesis in the third part. The low number of pupils is explained by multiple variables, such as the irrelevance ELCO within the school, the fact that Turkish is not considered as an international language or the lack of continuity of Turkish learning in junior high school.

Benzer Tezler

  1. La Vie artistique litteraire culturelle et sociale l'Izmir en langue Française (du XVII'eme siecle a nos jours)

    Fransızca'da İzmir'in sanatsal edebi kültürel ve toplumsal yaşamı (XVII'inci yüzyıldan günümüze)

    HASAN ZORLUSOY

    Doktora

    Fransızca

    Fransızca

    1993

    Fransız Dili ve EdebiyatıDokuz Eylül Üniversitesi

    Fransız Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. EROL KAYRA

  2. Etude des elements cultuels dans deux methodes d'apprentissage du Français langue etrangere

    Fransızca yabancı dil öğretiminde kullanılan iki metotta kültürel ögelerin incelenmesi

    CANAN METİN ASLAN

    Yüksek Lisans

    Fransızca

    Fransızca

    1999

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. CENGİZ ERTEM

  3. La place de la culture dans l'enseignement de fle et dans le manuel 'Latitudes'

    The role of culture on teaching French and the textbook 'latitudes

    HAYRİYE CANSET AÇİKYİLDİZ

    Yüksek Lisans

    Fransızca

    Fransızca

    2016

    Fransız Dili ve EdebiyatıGazi Üniversitesi

    Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. KERİME YILMAZ

  4. Yabancı dil öğretiminde yeni eğilimler ve Türkiye'de Fransızca öğretimi

    Başlık çevirisi yok

    HANİFE GÜVEN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1995

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ.DR. UFUK SEMERCİOĞLU

  5. La methode communicative dans l'en seignement du Français language etrangere

    Fransızca'nın yabancı dil olarak öğretilmesinde iletişimsel yöntem

    BİRGÜL SÖZERİ

    Yüksek Lisans

    Fransızca

    Fransızca

    1998

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NEVİN HADDAT