Geri Dön

The impact of 'Teaching proficiency through reading and storytelling' (TPRS) method on the anxiety levels of adolescent turkish efl learners

TPRS dil öğretim metodunun İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk ergenlerdeki kaygı seviyesine etkisi

PDF İndir

  1. Tez No: 587120
  2. Yazar: EMİNE ERYILMAZ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ZÜBEYDE SİNEM GENÇ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Ergenler, TPRS Dil Öğretim Metodu, yabancı dil kaygısı, Adolescent learners, foreign language anxiety, TPRS method
  7. Yıl: 2019
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Bursa Uludağ Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 234

Özet

“Okuma ve Hikâye Anlatma Yoluyla Yeterlik Kazandırma”(TPRS), 1980'lerin sonunda Blaine Ray tarafından oluşturulan canlı ve sürekli gelişmekte olan bir yabancı dil öğrenme metodudur. Metodun temelinde, anlaşılır girdi sağlamak için ilginç, tuhaf ve hatta saçma detaylarla şekillendirilmiş yüksek etkileşimli ve kişiselleştirilmiş hikâyeler yer alır. Metodun iddialarından biri, kaygı ve stresi en az düzeye indirerek daha rahatlatıcı bir öğrenme ortamı yaratılmasına yardımcı olmasıdır. TPRS ile ilgili çalışmalar son zamanlarda artış gösterse bile, yabancı dil öğrenen kişilerin yaşadıkları kaygıya metodun etkisi üzerine bugüne kadar yeterince araştırma yapılmamıştır. Bu araştırmanın temel amacı, TPRS metodunun İngilizceyi yabacı dil olarak öğrenen ergen Türk öğrencilerinin kaygı düzeyleri üzerindeki etkisini araştırmaktır. TPRS'in yabancı dil kaygısı üzerindeki etkisinin belirlenmesi amacıyla bu araştırmada karma yöntem araştırma tasarımı kullanılmıştır. Nicel veriler, TPRS yönteminin dil derslerinde uygulanmasından önce ve sonra E. Horwitz, M. Horwitz ve Cope (1986) tarafından oluşturulan Yabancı Dil Sınıflarında Anksiyete Ölçeği (FLCAS) ile toplanmıştır. Sekiz hafta boyunca tüm dil derslerinde TPRS yöntemi kullanılmıştır. SPSS 23.00 programı ile FLCAS ortalama değerlerinin sekiz haftalık bir uygulama sürecinden sonra farklılık gösterip göstermediği araştırılmış ve analiz edilmiştir. Ek olarak, nitel veriler 71 öğrenci arasından seçilen 10 gönüllü ile gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış röportajlardan elde edilmiştir. Bu nitel verilerin analizinde içerik analizi ve renk kodlama teknikleri kullanılmıştır. Tüm bulgular incelendiğinde, 71 ergen Türk öğrencisinin yaşadığı yabancı dil kaygısının azalmasında TPRS'in oldukça etkili bir yöntem olduğu görülmüştür. Metodun yabancı dil kaygısına neden olan tüm kaynaklar üzerinde de istatistiksel olarak anlamlı olumlu etkisi olduğu görülmüştür. Bu nedenle, TPRS metodu yabancı dil öğreniminde isteksiz, endişeli ve stresli öğrencilerle karşılaşmış olan yabancı dil öğretmenleri tarafından alternatif olarak kullanılabilir.

Özet (Çeviri)

“Teaching Proficiency through Reading and Storytelling”(TPRS) is a living and evolving method of foreign language learning created and developed by Blaine Ray in the late 1980s. The method utilizes highly interactive and personalized stories shaped by interesting, bizarre and even absurd details to provide comprehensible input. One of the claims of the method is that it helps the creation of a more relaxing learning environment by minimizing anxiety and stress. Even if there is a growing amount of research on TPRS, its effects on anxiety experienced by language learners have not been adequately researched so far. The primary purpose of this research is to investigate the efficacy of TPRS method on the anxiety levels of adolescent Turkish EFL learners. With the purpose of identifying the effect of TPRS on foreign language anxiety (FLA), the mixed methods research design was used in this research. The quantitative data were collected through Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) created by E. Horwitz, M. Horwitz and Cope (1986) before and after the implementation of TPRS method into the language classes. TPRS method was used in all language lessons during eight weeks. Whether FLCAS mean values differed after an eight-week treatment process was investigated and analyzed through SPSS 23.00 program. Additionally, the qualitative data were obtained from the semi-structured interviews carried out with 10 volunteers chosen among 71 students. The content analysis and color coding techniques were utilized in the analysis of these qualitative data. When all of the findings were analyzed, it was seen that TPRS was a highly effective method in terms of reducing FLA experienced by 71 adolescent Turkish EFL learners. Its significantly positive effect was found out on all sources of FLA too. Therefore, the method can be alternatively used by foreign language teachers having encountered with students who are unenthusiastic, anxious and stressful in foreign language learning.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    368237

    The impact of 'teaching proficiency through reading and storytelling' (TPRS) on lexical competence

    TPRS dil öğretim metodun sözcük bilgisine olan etkisi

    ŞADİYE DEMİR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FATMA FERYAL ÇUBUKÇU

  2. Tez No

    493127

    Possible effects of the teaching proficiency through reading and storytelling TPRS) approach on very young learners' l2 vocabulary acquisition

    Okuma ve hikaye anlatımı vasıtasıyla dil becerilerinin geliştirilmesi (TPRS) yönteminin İngilizceyi çok erken yaşta öğrenen çocukların ikinci dilde kelime edinimine olası etkileri

    KETEVAN KARA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimYeditepe Üniversitesi

    İngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. EVRİM EVEYİK-AYDIN

  3. Tez No

    752182

    The implementation of 'Teaching profeciency through reading and storytelling' to enhance kindergartners English vocabulary acquisition

    Anaokulunda İngilizce kelime kazanımı için okuma ve öykü anlatımı yolu ile yeterlık öğretiminin kullanım

    BENAN SANOUFA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesi

    İngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ EYYÜP YAŞAR KÜRÜM

  4. Tez No

    747112

    The impact of debate teaching strategy on teaching reading comprehension to Iraqi EFL preparatory school students

    Iraklı İngilizce hazırlık okulu öğrencilerine okuduğunu anlama öğretiminde münazara öğretimi stratejisinin etkisi

    KHİRO ISSA MAHMOOD

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimKarabük Üniversitesi

    İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MANAL OMAR MOUSA

  5. Tez No

    393527

    The effects of the local culture and the target language integration on students' reading and writing skills in an EFL context

    Yerel kültür ve hedef dil entegrasyonunun İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin okuma ve yazma becerileri üzerine etkisi

    NURİYE FEYZA HARMAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2015

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. EMRAH GÖRGÜLÜ

Geri Dön