Geri Dön

Investigating the effect of students' learning approaches on social media usage in computer education

Öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarının bilgisayar eğitiminde sosyal medya kullanımına etkisinin incelenmesi

PDF İndir

  1. Tez No: 601875
  2. Yazar: ÖMER DEMİR
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ALPER BAYAZIT
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2019
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 80

Özet

Öğrenme yaklaşımları; derin ve yüzeysel olarak sınıflandırılmaktadır ve verilen derse, öğrenme ortamına ve öğrencilerin karakteristiklerine bağlıdır. Öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarını belirlemek ve öğrenme süreçlerini geliştirmek için uygun geri bildirim veya müdahalelerde bulunmak önemlidir. Böylece, yüzeysel öğrenme yaklaşımları olan öğrencileri derin öğrenme yaklaşımına dönüştürerek başarılarını arttırabilirler. Ancak, bu müdahaleleri gerçekleştirmek için derin ve yüzeysel öğrenme yaklaşımına sahip öğrencilerin örüntülerinin incelenmesi gerekmektedir. Alandaki güncel çalışmalar, bilgisayar eğitiminde sosyal medya kullanımının öğrenme sürecine olumlu katkıları olduğunu gösterdi ancak farklı öğrenme yaklaşımlarına sahip öğrencilerin sosyal medya destekli bilgisayar eğitimine yönelik etkileşim örüntüleri incelenmemiştir. Bu amaçla, çalışmada öğrencilerin bilgisayar eğitimindeki gelişme puanları açısından öğrenme yaklaşımları ve sosyal medya etkileşimleri üzerinde durulmuştur. Bu araştırmanın amacı; öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarının bilgisayar eğitiminde sosyal medya kullanımına etkilerini belirlemektir. Araştırmaya, sosyal medya ile desteklenmiş bir bilgisayar eğitimi olan CET110 kodlu Temel Bilgisayar Uygulamaları dersini alan 159 öğrenci katılmıştır. 25 adet çoktan seçmeli soru içeren birbirleriyle tamamen aynı ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarını belirlemek için Öğrenme Yaklaşımları ölçeği uygulanmıştır. Twitter etkileşimlerine göre öğrencilerin paylaşımları; Twitter puanı, öğretmen tweet yanıtlama sayısı, akran tweet yanıtlama sayısı, içerik paylaşma sayısı, multimedya paylaşma (fotoğraf, bağıntı, video, vb.) sayısı gibi değişkenler ile değerlendirilmiştir. Ön test ve son test uygulamalarında yarı deneysel yöntem uygulanmıştır. Katılımcılar öğrenme yaklaşımlarına göre iki ayrı gruba ayrılmışlardır ve ders öncesi veya ders sonrası etkinliklerde öğretmen veya sınıf arkadaşlarıyla ders hakkında paylaşımları, Tweet atmaları, soru sormaları, beğenme yapmalarına teşvik edilmişlerdir. Twitter'daki etkinliklerle ilgili olarak öğrencilerin gönderileri gibi kategorilerle incelenmiştir. Sonuçlar; yüzeysel öğrenen öğrencilerin bilgisayar eğitim puanları ile derin öğrenen öğrencilerin bilgisayar eğitimi puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı göstermiştir. Ek olarak; derin öğrenen öğrencilerin, öğretmen Tweetlerine verdikleri cevapların yüzeysel öğrenen öğrencilere göre daha yüksek olduğu ve yüzeysel öğrenen öğrencilerin derin öğrenen öğrencilere göre akran Tweetlerine daha fazla cevap verdikleri ve daha fazla paylaşım yaptıkları görülmüştür. Özetle, derin yaklaşım gösteren öğrenciler çoğunlukla öğretmen Tweetlerine cevap vermektedir ve Twitter'da daha fazla etkileşim göstermektedir ancak yüzeysel öğrenen öğrenciler akranlarına cevap verme eğiliminde olup, içerik paylaşma, fotoğraf, bağıntı, video paylaşımını daha fazla yapmışlardır. Sonuçlar öğrenme yaklaşımlarının sosyal medya üzerindeki etkisini inceleyen ilerideki araştırmalar için kullanılabilir.

Özet (Çeviri)

Learning approaches are classified as deep and surface, they are dependent to the course given, learning environment or the students' characteristics. It is important to determine the students' learning approaches and giving appropriate feedback or interventions to foster the learning process. Thus, the students who have surface learning approaches can improve their success by identifying and transforming themselves to deep learning approach. However, in order to perform these interventions, the patterns of students with deep and surface learning approaches must be investigated. Recent studies showed that social media use in computer education had positive contributions to learning process, but the interaction patterns of students with different learning approaches has not be examined in a social media supported computer education course. For this purpose, the study focused on learning approaches of students' gain scores in a computer course and learning approaches of students in terms of social media interactions. Main purpose of this research is to determine the effects of students' learning approaches on social media usage in computer education. There were 159 students who took CET110 – Basic Computer Application course which was a social media supported computer education course participated to the study. Pre-test and post-test which were consist of 25 multiple choice questions were applied in order to determine their gain scores. Learning Approach scale was applied to decide the students' learning approaches. Students' social media posts which were calculated based on activities on Twitter are observed in some different variables: Twitter score, number of reply to instructor tweet, number of reply to peers' tweet, number of content share and number of multimedia (photo, link, video etc.) share. A quasi-experimental design was applied with pre-test and post-test applications. The participants were divided to two different groups according to their learning approaches, and they were encouraged to share, tweet, ask, favourite and discuss on the computer education course topics with their peers or instructors in pre-class or after-class activities. Students' posts were related with class activities. The results showed that there was no significant difference between the scores for surface learners and deep learners in terms of their gain scores of computer education. In addition, the number of replies to instructor tweet of students who were deep learner were higher than students who were surface learner and reply to peer tweet and share content of students who were surface learner were higher than students who were deep learner. In summary, deep learners mostly reply to instructor tweet and they also showed more interaction scores in Twitter but surface learner tends to reply to their peers' tweets, share content and share photo, link, video. The results can be used for further researches to focus on effect of learning approaches to use social media in computer education.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    458531

    Sosyal bilgiler dersinde geo-medya destekli otantik öğrenme ortamının öğrenmeye etkisi

    The effectiveness of geo-media assisted authentic learning environment on learning on the social studies lessons

    ZEKERİYA FATİH İNEÇ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimErzincan Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ERDAL AKPINAR

  2. Tez No

    868679

    Sosyal medya destekli ters yüz öğrenme modeliyle işlenen fen bilimleri dersinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

    An investigation into the various variables in using of social media supported flipped classroom approach in science teaching

    HANİFE KANDEMİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İLKNUR GÜVEN

  3. Tez No

    751589

    Bağlantılı öğrenme ile STEM yaklaşımının ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme ve yenilenme becerilerine, dijital medya okuryazarlıklarına ve sosyal girişimcilik niyetlerine etkisinin incelenmesi

    Investıgatıon of connected learnıng and STEM approach on 21st century learnıng and renewal skılls, dıgıtal medıa lıteracy and socıal entrepreneurshıp ıntentıons of prımary school 3rd grade students

    YUNUS UZUN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimKaramanoğlu Mehmetbey Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUSTAFA ÇEVİK

  4. Tez No

    831946

    Özel yetenekli öğrencilerin robotik öğrenme sürecindeki duygularının sosyal duygusal öğrenmelerine ve bağlılıklarına etkisinin modellenmesi

    Modeling the effects of the gifted students' emotions, learning approach, and social and emotional learning, on their engagement during the robotic learning process

    GÜLAY YAVUZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. YASEMİN USLUEL

  5. Tez No

    145026

    The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching

    Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi

    ÖZLEM YAZAR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE

Geri Dön