Willingness to communicate inautonomy supportive efl settings: A Turkish university context
Özerklik (otonom) destekli yabancı dil öğrenme ortamlarında iletişim istekliliği
- Tez No: 625023
- Danışmanlar: DOÇ. DR. MUZAFFER BARIN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Dilbilim, Eğitim ve Öğretim, Linguistics, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: İletişim Kurma İstekliliği, Yabancı Dilde İletişim Kurma İstekliliği, Öğrenen Özerkliği, Türkiye'de İngilizcenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi, Willingness to Communicate (WTC), Willingness to Communicate in Second Language (L2 WTC), Learner Autonomy (LA), Turkish EFL Context
- Yıl: 2020
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dilbilimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 171
Özet
Bu çalışma bir Türk üniversitesi bağlamında İngilizcenin yabancı dil olarak öğrenildiği özerklik (otonom) destekli ortamlarda iletişim kurma istekliliğini incelemeyi amaçlamıştır. Çalışmanın öncelikli amacı bir Türk üniversitesi örnekleminde İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin sınıf ortamında yabancı dilde konuşma isteklilikleri ve öğrenen özerklikleri arasında istatiksel olarak anlamlı bir ilişki olup olmadığını ortaya çıkarmaktır. Çalışma, ayrıca İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin farklı öğrenen özerklik düzeylerine göre yabancı dilde iletişim kurma istekliliklerinin altında yatan sebeplerin incelenmesini amaçlamıştır. Çalışma karma araştırma yöntemiyle yürütülmüştür. Çalışmanın nicel kısmında, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinin İngiliz Dili ve Edebiyatı bölümünde öğrenim gören 211 üniversite öğrencisi katılımcı olarak yer almıştır. Çalışmanın nitel kısmında ise, çalışmanın nicel kısmında da yer alan 10 öğrenci yer almıştır. Nicel veri, İletişim Kurma İstekliliği Ölçeği, Öğrenen Özerkliği Ölçeği ve sınıf gözlemlerinden oluşan veri toplama araçları ile toplanmıştır. Çalışmanın nicel verisi için katılımcılardan bu ölçekleri tamamlamaları istenmiştir. Çalışmanın nitel kısmında, katılımcılar yarı yapılandırılmış mülakat sorularına cevaplar sunmuşlardır. Çalışmada elde edilen nicel veri, betimsel ve çıkarımsal analiz yöntemleriyle, nitel veri ise içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yabancı dilde iletişim kurma isteklilikleri ve öğrenen özerklikleri arasında orta derecede anlamlı bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin özerklik düzeylerinin yabancı dilde iletişim kurma istekliliklerinde öngörücü rolü olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin kişisel olarak belirttikleri yabancı dilde konuşma isteklilikleri ve bunu davranış olarak sergilemeleri arasındaki farkın özerklik düzeyi düşük olan öğrencilerde daha yüksek olduğu görülmüştür. Yabancı dil sınıf ortamında İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin yabancı dilde iletişim kurma istekliliklerinin altında yatan dilsel, bağlamsal ve bireysel farklılıkların olduğu bulunmuştur. İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yabancı dilde iletişim kurma istekliliklerini etkileyen faktörler öğrencilerin özerklik düzeylerine göre değişiklikler göstermektedir. Çalışma bulgularının, özellikle İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği Türkiye'de olmak üzere, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği farklı bağlamlardaki araştırmacılara, uygulayıcılara, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlere, materyal geliştiricilere, müfredat tasarımcılarına ve ulusal eğitim politikaları konusunda karar mercilerine katkıda bulunacağına inanılmaktadır.
Özet (Çeviri)
This study aimed at investigating the willingness to communicate (WTC) in autonomy supportive EFL settings at a Turkish university context. The primary purpose of the study was to reveal the possible statistically significant relationship between the L2 WTC and learner autonomy (LA) of EFL learners in the classroom setting in a Turkish state university. The study also aimed to examine the underlying factors of the L2 WTC levels of EFL learners according to their different learner autonomy levels. The study was based on a mixed-methods research design. 211 students majoring at the Department of English Language and Literature of a state university in Turkey participated in the quantitative phase of this study. The qualitative part of the study was conducted with 10 students out of all the participants taking part in the quantitative phase of the study. The instruments which were used to collect quantitative data were a willingness to communicate scale, a learner autonomy scale, and classroom observation. The participants were asked to complete these scales to obtain the quantitative data of the study. In the qualitative phase of the study, the participants provided answers to a semi-structured interview. As for the analysis of the obtained data, the quantitative data were analysed through descriptive and inferential analysis procedures. The qualitative data were analysed through content analysis procedure. The results of the study showed that there was a moderate but significant relationship between EFL learners' WTC and LA. The autonomy levels of the EFL learners had a predictive role in their L2 WTC. The difference between the self-reported L2 WTC and the behavioural L2 WTC of the Turkish EFL students was higher when the autonomy level of the students was lower. Linguistic, contextual, and individual factors were found to be the underlying reasons which affected the EFL learners' L2 WTC in the classroom setting in a Turkish EFL context. These factors which affected the L2 WTC of the EFL learners varied according to the levels of the learners' LA. The findings of the study are believed to contribute to the researchers, practitioners, EFL learners besides the material developers, curriculum designers, and the policy makers regarding national education policies in various EFL contexts including Turkish EFL context in particular.
Benzer Tezler
- Willingness to communicate in English as a foreign language among Turkish students in Turkey
Türkiye'deki İngiliz dili eğitimi (ELT) öğrencileri arasındaki yabancı dil olarak İngilizce iletişim kurma istekliliği
SABRİYE ŞENER
Doktora
İngilizce
2014
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. DİNÇAY KÖKSAL
- Willingness to communicate: A path-analytic model for tertiary level learners of English in Turkey
İletişim kurma istekliliği: Türkiye'de üniversite düzeyinde İngilizce öğrenen öğrenciler için bir yol analizi modeli
TUTKU BAŞÖZ
Doktora
İngilizce
2018
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İSMAİL HAKKI ERTEN
- An investigation into the relationship between ELT students' willingness to communicate and their multiple intelligence levels
İngiliz dili eğitimi öğrencilerinin iletişim kurma istekliliği ve çoklu zeka düzeyleri arasındaki ilişkiye yönelik bir araştırma
SEDA EMECEN
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLAY ER
- Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının İngilizce iletişim isteklilik seviyeleri ve Yds (Yabancı Dil Sınavı) puanları arasındaki ilişkinin seviyelerinin incelenmesi
An enquiry into the relationship between the willingness to communicate levels of academicians at faculties of education and their Yds (Foreign Language Exam)
KENAN ÇETİN
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimBurdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. FERİT KILIÇKAYA
- Examining the role of context, personality, and attitude on willingness to communicate: A case study of Turkish and Moroccan students
Kişiliğin, koşulların ve davranışların, iletişim isteğindeki (WTC) üzerindeki rolünün incelemesi; Türk ve Faslı öğrenciler üzerine vaka analizi
MARYEM KHIRCHI
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AKBAR RAHİMİ ALISHAH