Geri Dön

Türkçe dersinde çoklu uyarıcılarla gerçekleştirilen kelime öğretimi uygulamalarının etkililiği üzerine bir araştırma

A research on the effectiveness of turkish language lesson vocabulary teaching practices using multisensory stimuli

PDF İndir

  1. Tez No: 651805
  2. Yazar: GÜLÇİN YILDIRIM
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. İBRAHİM SEÇKİN AYDIN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Kelime, Kelime Öğretimi, Çoklu Uyarıcılar, Vocabulary, Vocabulary Teaching, Multisensory Stimuli
  7. Yıl: 2020
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Türkçe Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 142

Özet

Kelimeler, kavramlar ve düşünceler arasında anlamlı bir ilişki vardır. Kelimeler söylendiğinde, onların ifade ettiği kavramlar zihinde canlanmakta, düşünceler harekete geçmektedir. Başka bir ifadeyle kavramların zihinde tasviri ve düşüncelerin ortaya çıkışı kelimeler sayesinde gerçekleşmektedir. Dolayısıyla, kişinin kelime hazinesindeki kelimeler arttıkça, anlamlandırdığı kavramlar artmakta, ufku genişlemekte, düşünceleri çeşitlenmektedir. Kelime hazinesinin zenginliğinin bu önemli işlevi, onu kelime öğretimi alanında yapılan araştırmaların merkezine oturtmuştur. Kelime öğretimi öğrencinin okuma, yazma ve anlama becerilerini geliştirmektedir. Öğrencilerin temel dil becerilerinin gelişmesi ile kelime hazineleri arasında doğrudan bir bağ bulunmaktadır. Bu kapsamda ana dil öğretimlerinin yapıldığı Türkçe derslerinde kelime hazinesini geliştirici etkinliklerin yapılması, öğrencilerin hem diğer derslerine katkıda bulunacak, hem de dilsel becerilerini geliştirecektir. Kelime öğretiminin bu önemi, bu araştırmanın önemini de ortaya koymaktadır. Çoklu uyarıcılarla gerçekleştirilen kelime öğretiminin etkililiğinin saptanması, bu çalışmanın temel amacını oluşturmaktadır. Kelime öğretimine ilişkin öneriler sunulması ile çoklu uyarıcılar ile kelime öğretiminin uygulanabilirliği açıklanacak, böylelikle alanyazına da katkıda bulunulacaktır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel bir yöntem olan ön test-son test kontrol gruplu araştırma deseni kullanılmış; çalışma deney ve kontrol grubu üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada ilk olarak Milli Eğitim Bakanlığı 5. sınıf Türkçe ders kitabından 200 kelime belirlenmiştir. Bu kelimelerin araştırmaya uygunluğuna ilişkin üç uzmandan onay alınmıştır. Araştırmada tabakalı amaçsal örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma 2018-2019 Eğitim Öğretim Yılında 5. sınıfta eğitimine devam eden öğrencilerden oluşan deney grubu ve kontrol grubu şeklinde iki araştırma grubu üzerinden yürütülmüştür. Uygulama öncesinde öğrencilere öncelikle demografik verilerin toplanması için“Kişisel Bilgiler Formu, ardından Ön Test, Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği, Yazmaya Yönelik Tutum Ölçeği, Okuma Becerisi Öz Yeterlik Ölçeği ve Yazılı Anlatım Öz Yeterlik Ölçeği”uygulanmıştır. Daha sonra deney grubuna çoklu uyarıcılar ile kelime öğretimi uygulaması yapılmıştır. Kontrol grubunda ise kitapta yer alan yöntemler ile kelime öğretimine devam edilmiştir. Kelime öğretimi sürecinden sonra öğrencilere“Son Test Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği, Yazmaya Yönelik Tutum Ölçeği, Okuma Becerisi Öz Yeterlik Ölçeği ve Yazılı Anlatım Öz Yeterlik Ölçeği”tekrar uygulanmıştır. Etkililiğin kalıcılığını öğrenmek için de yaz tatili sonrasında iki gruba da tekrar aynı ölçekler ve“ İzleme Testi”uygulanmıştır. Veriler SPSS istatistik programı kullanılarak analiz edilmiştir. Ölçeklerin geçerliğini tespit edebilmek ve ölçekleri anlamlı faktörlere ayırabilme amacıyla doğrulayıcı faktör analizi uygulanmıştır. Araştırmanın problemlerini test edebilmek amacıyla bağımsız örneklem t-testi uygulanmıştır. Bu test ile deney grubu ile kontrol grubunun ölçülen değişkenler açısından istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Araştırma sonucunda çoklu uyarıcılarla yapılan kelime öğretiminin aktif ve pasif kelime öğrenmede önemli bir artış sağladığı, okumaya ve yazmaya yönelik tutumu olumlu etkilediği, okuma ve yazma öz yeterlik becerisini artırdığı ve uzun vadede de kalıcılık konusunda etkili olduğu tespit edilmiştir. Araştırma, 5.sınıf öğrencilerine kelime öğretimi esnasında kullanılan klasik yöntemlerin yetersiz kaldığı ve çoklu uyarıcılarla kelime öğretimi yöntemlerine geçilmesi gerektiğini vurgulaması bakımından önemlidir. Çoklu uyarıcılarla kelime öğretimi uygulamasına geçilmesiyle daha kısa bir süre içerisinde öğrencilerin kelime hazinelerinin zenginleşeceğini ortaya çıkartması bakımından dikkat çekicidir.

Özet (Çeviri)

There is a significant relationship between words and concepts. When words are expressed, the concepts which they point out are envisioned. In other words, the description of the concepts in mind is realized through words. Consequently, as the words in the person's vocabulary increase, so does the concepts. For the enrichment of word knowledge, vocabulary teaching has a great place. Vocabulary teaching improves the individual's reading, writing and comprehension skills. In this context, vocabulary teaching is not only important for the Turkish language lesson, but for the whole life of the student. The importance of vocabulary teaching has made it a subject to be addressed. Turkish language lessons are one of the courses that extend students' vocabulary. There is a significant relationship between the development of students' basic linguistic skills and their vocabulary. As the student's vocabulary increases, his speaking, writing, reading and listening skills will also improve. Hence, activities that improve vocabulary in Turkish language lessons where mother tongue teaching is done will contribute to the other courses of the students and improve their linguistic skills. This significance of vocabulary teaching also reveals the significance of the study. The main objective of this study is to determine the effectiveness of vocabulary teaching with multisensory stimuli. By presenting suggestions about vocabulary teaching, the applicability of vocabulary teaching with multisensory stimuli will be explained, thus it will contribute to the literature. In the research, pre-test and post-test control group research design, which is a quasi-experimental method, was used on the experimental and control groups. First, 200 words will be determined from the 5th grade Turkish language lesson textbook of the Ministry of National Education. Approval will be obtained from three experts regarding the suitability of these words for the research. In this study, one of the purposive sampling methods, the stratified purposeful sampling method was used. In the research, there will be two research groups consisting of experimental group and control group consisting of students who attend the 5th grade in the 2018-2019 Academic Year. Prior to the application, Personal Information Form will be applied to the students to collect demographic data first. And then Reading Attitude Scale, Writing Attitude Scale, Reading Self-Efficacy Perception Scale and Written Expression Self-Efficacy Scale will be applied. Following with the application of vocabulary teaching using multisensory stimuli with the experiment group. The control group will continue the vocabulary teaching with the traditional method. After the vocabulary teaching process, the Reading Attitude Scale, Writing Attitude Scale, Reading Self-Efficacy Perception Scale and Written Expression Self-Efficacy Scale will be re-applied. In order to learn the permanence of effectiveness, the same scales and“Follow-up Test”were applied to both groups again after the summer vacation. The data were analyzed using SPSS statistics program. Confirmatory factor analysis was used to determine the validity of the scales and to separate the scales into meaningful factors. Independent sample t-test was applied to test the problems of the research. With this test, it was examined whether the experimental group and the control group differ statistically significantly in terms of the measured variables. As a result of the research, it has been determined that teaching vocabulary with multiple stimulants provides a significant increase in active and passive vocabulary learning, positively affects attitude towards reading and writing, increases reading and writing self-efficacy skills and is effective in the long term. The research is important in that it emphasizes that the classical methods used during the teaching of vocabulary to 5th grade students are insufficient and that it is necessary to switch to vocabulary teaching methods with multiple stimuli. It is noteworthy that with the introduction of the word teaching application with multiple stimuli, students reveal that their vocabulary will be enriched in a shorter period of time.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    370472

    Türkçe dersinde çoklu zekâ kuramının kullanılmasının ortaokul 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin başarı durumlarına etkisi

    The impact on 7th and 8th grade students' academic standing of multiple intelligence theory used in Turkish lesson

    AHMET DEREKÖY

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimUşak Üniversitesi

    Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SELCEN ÇİFCİ

  2. Tez No

    241812

    İlkokuma yazma öğretiminde çoklu ortam uygulamalarının etkililiği

    Effectiveness of multimedia applications in teaching literacy teaching at primary school

    SEVİLAY YILDIZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    DOÇ. DR. SÜLEYMAN ÇELENK

  3. Tez No

    189968

    İlköğretim 4. sınıf Türkçe öğretiminde çoklu zeka kuramına dayalı işbirlikli öğrenme yönteminin erişi, tutumlar, öğrenme stratejileri ve çoklu zeka alanları üzerindeki etkileri

    The Effects of cooperative learning method based on multiple intelligence theory on success, attitudes, learning strategies and multiple intelligence domains in teaching Turkish to 4th grade of primary

    FATMA SUSAR KIRMIZI

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. AYFER KOCABAŞ

  4. Tez No

    394847

    İlkokullarda Türkçe dersinde kullanılan metinlerin çoklu zekâ kuramı açısından incelenmesi

    Examination of Turkish textbooks used in elementary schools in terms of the theory of multiple intelligences

    GİZEM İNAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HAKAN DEDEOĞLU

  5. Tez No

    204801

    Fizik dersinde çoklu zeka ile öğretimin öğrenci başarısına katkısı ve öğrenci görüşleri

    Başlık çevirisi yok

    LEYLA DURMUŞ HEPYAŞAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    Eğitim ve ÖğretimUludağ Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. RÜÇHAN ÖZKILIÇ

Geri Dön