Geri Dön

Investigating the effectiveness of argument-based inquiryon 6th grade students' scientific literacy and portrayingtheir argumentation schemes and engagement inargumentation process

Argüman tabanlı bilim öğrenme'nin 6. sınıf öğrencilerinin bilimsel okuryazarlığı üzerine etkisinin incelenmesi ve öğrencilerin argümantasyon şemalarının ve argümantasyon sürecine katılımının ortaya konması

PDF İndir

  1. Tez No: 663104
  2. Yazar: MEHMET ŞEN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. SEMRA SUNGUR, PROF. DR. CEREN ÖZTEKİN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2021
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 447

Özet

Bu çalışma Argüman tabanlı Bilim Öğrenmenin 6. Sınıf öğrencilerinin fen okuryazarlığı boyutlarına etkisini incelemekte ve öğrencilerin argümantasyon şemaları ile argümantasyon sürecine katılımlarını ortaya koymaktadır. Çalışmanın nicel kısmına 71, nitel kısmına 35 öğrenci katılmıştır. Nicel veri için içerik alan bilgisi testleri, epistemolojik inanç ölçeği ve bilimsel süreç becerileri testi ön-test ve son-test olarak kullanılmıştır. Nitel veriler sınıf gözlemleri ile toplanmıştır. Nicel veri analizinde tekrarlayan MANOVA, nitel veri analizinde sürekli karşılaştırmalı analiz kullanılmıştır. Fen okuryazarlığı boyutları göz önüne alındığında sadece katılımcıların içerik bilgisi anlamlı ölçüde artarken, epistemolojik inançları ve bilimsel süreç becerileri değişmemiştir. Argümantasyon şemaları ile ilgili beş iddia ortaya atılmıştır. Buna göre; kullanılan argümantasyon şeması çeşidi sayısı zamanla artmaktadır. Öğrenciler bazı argümantasyon şemalarını daha fazla kullanmıştır. Veri çeşidi argümantasyon şeması kullanımını etkilemektedir. Daha aktif sınıf daha fazla argümantasyon şeması kullanmıştır. En çok kullanılan argümantasyon şeması sınıftan sınıfa farklılık göstermiştir. Öğrencilerin argümantasyon sürecine katılımı ilevii ilgili olarak sekiz iddia ortaya atılmıştır. Buna göre; öğrenciler kanıt kağıdı kullanınca argümantasyona daha fazla katılmıştır. Benzer etkinlikler öğrencilerin argümantasyona katılımını azaltmıştır. Koşullar ideallere yaklaştıkça argümantasyona katılım azalmıştır. Öğrenciler argümantasyon sürecinde en çok kendi düşüncelerini ortaya koyma boyutuna yoğunlaşmıştır. Öğrenciler hem kanıt kağıdı kullanıp hemde konu hakkında ön bilgiye sahip olurlarsa başkalarının fikirlerini eleştirmeye çalışmıştır. Öğrenciler deney yaptıkları ünite başı haftalarında daha fazla soru sorma eğilimindedir. Öğrenciler çalışma boyunca beraber bilgi üretme sürecine çok dahil olmamışlardır. Son olarak, daha aktif sınıf deney yapılan haftalarda tartışırken az aktif sınıf kanıt kağıdı verilen haftalarda tartışmıştır. Sonuçlar detaylı olarak tartışılmış ve ilgili öneriler sunulmuştur. Ayrıca tartışma bölümünde fen okuryazarlığı, argümantasyon şemaları ve öğrencilerin argümantasyon sürecine katılımı ile ilgili detaylı bilgi sunulmaktadır.

Özet (Çeviri)

This study examined Argument Based Inquiry impact on 6th grade students' scientific literacy including content knowledge, epistemological beliefs, and science process skills and also portrayed students' argumentation schemes and engagement in argumentation process. Totally, 71 students participated in quantitative part and 35 students participated in qualitative part. Content knowledge tests, epistemological belief questionnaire and science process skill test were used as pre-test and post-test to collect quantitative data. Qualitative data was collected through classroom observations. Data were analyzed by within subject repeated MANOVA, and qualitative data were analyzed using constant comparative analysis. Among the scientific literacy components only participants' content knowledge increased significantly, but epistemological beliefs and science process skills did not change. Five assertions were constructed for students' argumentation schemes. First of all, number of argumentation schemes types increased over time. Secondly, students preferred some argumentation schemes more. Thirdly, data type affected use of argumentation schemes. Next, more active class used more argumentation schemes.v Lastly, most used argumentation schemes varied between classes. Similarly, eight assertions were proposed about students' engagement. Accordingly, students engaged argumentation at most when using evidence cards. They engaged less when they do similar activities. Ideal conditions inhibited their engagement. Students mostly used expositional comments. If students have prior knowledge and evidence cards, they used oppositional comments. Students used information seeking when conducting experiment. Lastly, students did not use co-construction frequently. Finally, more active class engaged argumentation when doing experiment, but less active class engaged argumentation more when using evidence cards. Findings are discussed in detail and suggestions are provided. Moreover, discussion part provides further information about scientific literacy, argumentation schemes and students' engagement in argumentation process.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    825267

    Mekanın kendi varoluşunu inşa edebilmesi için eş varoluşsal hak arayışı; hetero-fenomenolojik oluş

    The search for seeking equal existential right to the ability of building self-existence of the space; hetero-phenomenological becoming

    AYÇİN ATUKEREN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Mimarlıkİstanbul Teknik Üniversitesi

    Mimarlık Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FATMA ERKÖK

  2. Tez No

    617319

    Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının uygulandığı fen sınıflarında kavram haritaları ve argüman haritalarının etkililiğinin incelenmesi

    Investigation of the effectiveness of concept maps and argument maps in science classes in which argumentation based science learning approach is applied

    ESMA KARAKUŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimKastamonu Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ESRA KABATAŞ MEMİŞ

  3. Tez No

    485298

    Fuar organizasyonlarında geçici süreli mekan kurgusu ve ziyaretçi davranışı ilişkisinin sentaktik olarak irdelenmesi

    Examining the temporary space formation and visitor behavior relationship in fair organizations through syntactic analysis

    MURAT ERYELİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Mimarlıkİstanbul Teknik Üniversitesi

    Mimarlık Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MEHMET EMİN ŞALGAMCIOĞLU

  4. Tez No

    626596

    Eğitsel bir dijital oyun yardımıyla kavramsal anlama düzeylerinin, bilimsel düşünme alışkanlıklarının ve argümantasyon becerilerinin gelişiminin incelenmesi

    Investigating the development of conceptual understanding levels, scientific habits of mind and argumentation skills via an educational digital game

    HASAN BAĞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimTrabzon Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MUAMMER ÇALIK

  5. Tez No

    831454

    Mustafa Sabri's criticisms of Kant about the problem of God's existence based on the concepts of truth and reason

    Mustafa Sabri'nin hakikat ve akıl kavramları bağlamında Tanrı'nın varlığı sorununa dair Kant'a eleştirileri

    ŞEYMA SEVİM

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Felsefeİbn Haldun Üniversitesi

    Felsefe Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BURHAN KÖROĞLU

    PROF. DR. ALPARSLAN AÇIKGENÇ

Geri Dön