Geri Dön

Jigsaw II tekniğinin 9. sınıf coğrafya dersinde öğrencilerin başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisi

The effect of jigsaw II technique on students' success and attitudes to the course in 9th grade geography course

PDF İndir

  1. Tez No: 675047
  2. Yazar: EMİNE ÇEVİK
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. MURAT YILMAZ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Eğitim, Öğretim, Öğrenme, Aktif Öğrenme, Coğrafya, Education, Teaching, Learning, Active Learning, Geography
  7. Yıl: 2021
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Sosyal Bilgiler Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 119

Özet

Aktif ve işbirlikli öğrenme derslerde kalıcılığı sağlamak için kullanılan yöntemlerdir. Coğrafya dersinde de öğrencilerin daha iyi öğrenebilmeleri için başvurulacak yöntemlerden biridir. Coğrafya, öğrencilerin dünyayı ve yaşadıkları yerleri anlamalarını sağlaması açısından önemli disiplinlerden biridir. Çünkü öğrencilerin yaşadıkları yerin özelliklerini bilmeleri ve bu yerle uyumlu etkileşimler kurmaları coğrafi bilgilerine bağlıdır. Bu nedenle eğitimde, coğrafya eğitimine büyük ihtiyaç duyulmaktadır. Eğitimde yenileşmeler sürekli yaşanmaktadır. Özellikle teknolojide yaşanan hızlı ilerlemeler dünya genelinde yerel etkileşimlerden ziyade artık ulusal ve küresel etkileşimleri de büyük ölçüde arttırmıştır. Bu etkileşimler sadece beşeri süreçlerde değil, doğal süreçlerde de görülmektedir. Örneğin dünyada farklı bir coğrafyada yaşanan bir doğal afet ya da çevresel bozulmanın etkisi birçok farklı kıtada da hissedilebilmektedir. Yani coğrafya, günlük hayatla sürekli bir etkileşim halindedir. Coğrafya, doğa ve insan etkileşimi çerçevesinde yaşanan ilişki, okullarda da her eğitim düzeyinde coğrafya dersinin işlenmesini gerekli kılmıştır. Çünkü bu ders sayesinde öğrenciler, dünyayı algılama, anlayabilme ve değerlendirme, yaşadığı yeri tanıyıp anlayabilme, doğa-insan etkileşimi vb. birçok yönünden coğrafi bilince sahip olurlar. Bu bilgi ve beceriler öğrencilere geleneksel yöntemler yerine işbirlikli öğrenme yöntemiyle verildiğinde eğitimde kalıcılık artmış olur ve öğrenci coğrafya gibi yaşadığı yerle birebir ilişkili bir derste öğrendiklerini günlük hayatına aktarıp, aktif olarak kullanabilme becerisine sahip olur. Aktif öğrenme; öğrenen kişinin öğrenme sürecinde sorumluluk aldığı, karar alma ve öz düzenleme yetkisine sahip olduğu ve öğrenenin eğitim esnasında zihinsel yeteneklerini kullanmak zorunda olduğu öğrenme sürecidir. Yani aktif öğrenme yöntemiyle konular işlendiğinde öğrenciler coğrafi açıdan kalıcı bilgiler edinebilecek, öğrendikleri bilgileri günlük yaşamlarına aktarabilecek, analiz-sentez-değerlendirme basamaklarını uygulayabileceklerdir. Bu bilgilere dayanarak yapılacak olan araştırmada sosyal bilgiler derslerinde coğrafya konularının aktif ve geleneksel öğretim yöntemiyle işlenmesinin sonuçları karşılaştırılacak, hangi yöntemin öğrenci başarısını ne kadar etkilediği ve hangisinin öğrencide bilgilerin kalıcılığını sağlayacağı araştırılacaktır.

Özet (Çeviri)

Active and cooperative learning are the methods used to ensure persistence in lessons. It is one of the methods that will be applied to students to learn better in geography class. Geography is one of the most important disciplines to help students understand the world and the places they live in. Because the students know the characteristics of the place they live and to establish interactions compatible with this place depends on the geographical information. Therefore, there is a great need for geography education in education. Innovations in education are constantly experienced. Especially the rapid advances in technology have increased national and global interactions rather than local interactions. These interactions are seen not only in human processes but also in natural processes. For example, the impact of a natural disaster or environmental degradation on a different geography in the world can be felt in many different continents. In other words, geography is in constant interaction with daily life. The relationship between geography, nature and human interaction has made it necessary to teach geography lessons at schools at every level of education. Because of this course, students will be able to understand, understand and evaluate the world, recognize and understand the place they live, nature-human interaction and so on. they have geographical consciousness in many aspects. When these knowledge and skills are given to students by cooperative learning method instead of traditional methods, persistence in education increases and students have the ability to use what they learn in daily life and use them actively in a lesson which is related to the place where student lives like geography. Active learning; it is the learning process in which the learner takes responsibility in the learning process, has the authority to make decision and self-regulation and the learner has to use his mental abilities during the training. In other words, when subjects are taught with active learning method, students will be able to obtain information permanently and can transfer the knowledge they learned to their daily lives and apply analysis-synthesis-evaluation steps. Based on this information, the results of the study will be compared with the results of the teaching of geography subjects in active and traditional teaching methods in social studies courses.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    524356

    İşbirlikli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin coğrafya derslerindeki akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi

    The effect of cooperative learning method on the achievement and the attitudets of students in geography lessons

    MÜBERRA KOÇYİĞİT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Coğrafya Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ALİ OSMAN ENGİN

  2. Tez No

    526703

    Jigsaw II tekniğinin 9.sınıf öğrencilerinin ısı ve sıcaklık ünitesini anlamalarına ve tutumlarına etkisi

    The effect of jigsaw II technique to the comprehension and attitudes of the 9th grade students on temperature and heat unit

    BÜŞRA GÜZELSARI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SELMA MOĞOL

  3. Tez No

    472011

    Birleştirme II tekniğinin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin yaşam becerilerine ve akademik başarılarına etkisi

    The effect of jigsaw II technique on life skills and academic achievement of fifth grade students in a middle school

    GAMZE YAYLA ESKİCİ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TUNCAY ÖZSEVGEÇ

  4. Tez No

    350076

    Lise 9. sınıf biyoloji dersinde yer alan nükleik asitler ve ATP konusunun birleştirme II tekniği ile öğretilmesinin öğrenci başarısına, tutumuna ve görüşlerine etkisi

    The effect of cooperative learning upon the students' success, attitude and ideas in teaching the subject of nucleic acids and ATP in the 9th grades biology course

    ERDAL ÇİFTEL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    BiyolojiAtatürk Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HASAN GÜRBÜZ

  5. Tez No

    132684

    Kartal Mesleki Eğitim Merkezi birinci sınıf öğrencilerine yönelik ilk yardım ünitesi için işbirliğine dayalı yöntem ile düzenlenen eğitim durumunun öğrenciler üzerindeki etkisi

    The Effect of educational situation designed by coopreative learning methods for the unit of the first aid bleeding on the learners at first grade at Kartal Vocational Training Center

    SÜLEYMAN AVCI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SEVAL FER

Geri Dön