Geri Dön

A case study on pre-service English teachers' formative assessment teacher cognition

Aday İngilizce öğretmenlerinin biçimlendirici değerlendirme öğretmen bilişi üzerine bir durum çalışması

  1. Tez No: 685857
  2. Yazar: DİLARA SOMUNCU
  3. Danışmanlar: PROF. DR. NURAY ALAGÖZLÜ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2021
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 340

Özet

Bu tez, öğretmen adaylarının biçimlendirici değerlendirme öğretmen bilişinin inşasını dil öğretmeni eğitimi bağlamında sosyokültürel bir bakış açısıyla incelemektedir. Mevcut çalışmanın araştırdığı üç odak noktası bulunmaktadır: hizmet öncesi dil öğretmenlerinin biçimlendirici değerlendirme bilişinin inşasını etkileyen faktörler, biçimlendirici değerlendirme öğretmeni bilişinin oluşum sürecinin nasıl ilerlediği ve sosyokültürel kaynakların biçimlendirici değerlendirme öğretmen bilişi oluşturma sürecine nasıl aracılık ettiği. Bu amaçlarla, araştırma tasarımı olarak bütünsel bir tek durum çalışması benimsenmiştir. Bu durum çalışmasının katılımcılarını toplam sekiz İngilizce öğretmen adayı oluşturmuştur. Veriler, yansıtıcı yazımlar, belgeler (ders planları), yarı yapılandırılmış görüşmeler, sınıf gözlemi (saha notları), ön gözlem ve gözlem sonrası konferanslar dahil olmak üzere farklı veri toplama yöntemleri aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan veriler, içerik analizi ve sosyokültürel söylem analizi yoluyla analiz edilmiştir. Analizler, hizmet öncesi dil öğretmenlerinin biçimlendirici değerlendirme bilişinin ana kaynakları olarak üç ana faktör ortaya çıkarmıştır: geçmiş dil öğrenme deneyimleri, öğretmen eğitimi ve bağlamsal faktörler. Bu etken kaynaklar, dil öğretmeni bilişini şekillendiren daha spesifik faktörlere ayrılmıştır. Bulgular ayrıca, biçimlendirici değerlendirme bilişinin inşa sürecinin altı ana değişimle ilerlediğini göstermiştir: uyumsuzluk, öğretimle ilgili inançların keşfi, öz inceleme, alternatiflerin yeniden incelenmesi, onay ve entegrasyon. Bu inşa süreci doğrusal olmamakla birlikte katılımcıların biçimlendirici değerlendirme öğretmen bilişini oluşturan ana faktörler tarafından şekillendirilmiştir. Bu inşa sürecinde arabuluculuk ve bilişsel / duygusal uyumsuzluklar gibi sosyokültürel araçlar tespit edilmiş ve bulgularla bağlantılı olarak açıklanmıştır. Araştırmanın sonuçları ışığında yabancı dil öğretmeni eğitimi, öğretmen bilişi ve biçimlendirici değerlendirme ile ilgili eğitimsel çıkarımlar sunulmuştur.

Özet (Çeviri)

This dissertation explores student teachers' construction of formative assessment teacher cognition with a sociocultural perspective in language teacher education context. The current study has three focal points to investigate: the factors influencing the construction of pre-service language teachers' formative assessment cognition, how the construction process of formative assessment teacher cognition progresses, and how sociocultural resources mediate the construction process of formative assessment teacher cognition. With these aims, a holistic single-case study was adopted as the research design. A total of eight senior student teachers of English constituted the participants of the present case study. The data were collected through multiple sources including reflective journals, documents (lesson plans), semi-structured interviews, classroom observation (field notes), and pre-observation and post-observation conferences. The collected data were analysed through a grounded content analysis and sociocultural discourse analysis. The analysis resulted in three major factors as the main sources of pre-service language teachers' formative assessment cognition: prior language learning experiences, teacher education, and contextual factors. The findings also indicated that the construction process of formative assessment cognition progressed through six main major shifts: dissonance, exploration of teaching-related beliefs, self-examination, re-examination of alternatives, approval, and integration. In this construction process, sociocultural means like mediation and cognitive/emotional dissonances were also detected and explained in relation with the findings. In the light of the results, pedagogical implications for L2 teacher education, teacher cognition, and formative assessment were provided.

Benzer Tezler

  1. A case study of Turkish and Polish English teachers' effectiveness

    Türk ve Leh İngilizce öğretmenlerinin etkililiklerine yönelik bir durum çalışması

    BÜNYAMİN BAVLI

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET GÜROL

    PROF. DR. JOANNA MADALINSKA-MICHALAK

  2. Fen bilgisi öğretmen adaylarının biçimlendirici değerlendirme etkinlikleri ile harmanlanmış araştırma sorgulama yöntemiyle ilgili pedagojik alan bilgilerinin geliştirilmesi

    Developing pre-service science teachers' pedagogical content knowledge about formative assessment embedded scientific inquiry method

    ELİF YALVAÇ ERTUĞRUL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SALİH ATEŞ

  3. Kimya öğretmen ve öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgilerinin eğitici mentorluk uygulamaları ile geliştirilmesi

    Development of in-service chemistry teacher and pre-service chemistry teachers' pedagogical content knowledge through educative mentoring

    DİZEM CAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HÜSEYİN AKKUŞ

  4. Üstün yetenekli çocukların fen bilimleri öğretmenlerinin eğitimine yönelik bir model geliştirme çalışması

    A study of developing a model for the eduction of science teachers of gifted children

    MURAT GÖKDERE

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2004

    Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesi

    İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SALİH ÇEPNİ

  5. Öğretmenlik uygulaması dersinin bağlam, girdi, süreç, ürün modeline göre değerlendirilmesi: İngilizce öğretmenliği lisans programı örneği

    Evaluation of teaching practice course based upon context, input, process and product model: The case of English teacher education program

    HALİME NURAN CANER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. GÜNSELİ ORHON