Tersyüz sınıf modelinin ilkokul matematik dersi öğretimine etkisi: Karma yöntem araştırması
The effect of flipped classroom model on primary school mathematics teaching: A mixed method research
- Tez No: 740300
- Danışmanlar: PROF. DR. İLHAN GÜNBAYI
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Ters-Yüz Sınıf, 4. Sınıf, Matematik, Eğitim, Hibrit Eğitim
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Akdeniz Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 110
Özet
Uzaktan eğitim ile sınıf içi eğitimi bir arada yürütmeye uygun olan Ters yüz eğitim metodu, günümüzde uzaktan eğitim alanında ülkemizde de tercih edilen bir sistem olmaktadır. Mevcut matematik okuryazarlık öğretiminin, müfredatın hedeflerine yönelik eksikliği göze çarparken, eksikliği ortadan kaldıran yeni metotlara gereksinim duyulduğu görülmektedir. Bu araştırmada ters-yüz eğitim metodu ile düzenlenen bir öğrenme ortamında, matematik okuryazarlık konusu ana değişken olarak belirlenmiş; çalışmanın hedef kitlesi, ilkokul 4. sınıf öğrencileri olarak belirlenmiştir. Araştırmada Ters Yüz Sınıf modelinin öğrencilerin matematik okuryazarlığı düzeylerine etkisinin araştırılması hedeflenmektedir. Araştırma için 2021-2022 eğitim öğretim döneminde, Antalya ili Manavgat ilçesinde bulunan bir ilkokulda, 4. Sınıfa giden öğrencilerden oluşan deney ve gözlem grupları belirlenmiştir. Uygulama toplamda 5 hafta 45 ders saatinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel örneklemini amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen 4. Sınıfa giden 10 öğrenci oluştururken, araştırmanın nitel örneklemini amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen 4. Sınıfa giden 10 öğrenci oluşturmuştur. Deney grubunda ters- yüz sınıf metoduna göre matematik öğretimi yapılırken kontrol grubunda öğretime herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Araştırmanın yöntemi karma yöntem olup, nicel ve nitel veriler birlikte kullanılmıştır. Araştırma ana desende karma araştırma olup, iç içe geçmiş karma desende deneysel türde araştırma yapılmıştır. Çalışma grubunun akademik başarılarını ölçmek adına nicel araştırma yöntemi olan, ön test -son test kontrol gruplu yarı deneysel desen tercih edilmiştir. Araştırmanın uygulama sürecinde 4.sınıf 1. Dönem matematik müfredatında bulunan konuların temel alınmasından dolayı ön test ve son test soruları farklılık göstermektedir. Öğrencilerin matematik akademik başarılarını ölçmek amacıyla ön test ve son test sınavları Maya Okullarının Ölçme ve Değerlendirme uzmanları tarafından hazırlanılmıştır. Testlerin madde analizi ve güvenirliği tespit edilmiştir. Madde analizinde, her maddenin güçlük ve ayırıcılık indeksleri hesaplanmıştır. Tan (2008), çok fazla sayıda madde olmamak kaydı ile ayırıcılık gücü çok düşük (0.20‟den küçük) olan maddelerin testten atılmasının, güvenirlik katsayısını önemli ölçüde arttırdığını belirtmektedir. Soruların madde güçlük değerleri ve madde ayırt edicilik değerleri incelenerek tüm maddeler 0.20 den büyük olmasından dolayı tüm sorular nitelikli kabul edilmiştir. Büyüköztürk (2012) madde güçlük derecelerinin farklılık gösterdiği durumlarda, başarı testleri için Kuder Richardson-20 (KR20) güvenirlik katsayısının hesaplanmasının uygun olduğunu belirtmektedir. Testin geçerlik-güvenirlik çalışmalarının ve testlerin analitik verileri için KR-20 değerleri tespit edilmiştir. Her iki testtin KR-20 değeri 0.700 den yüksek olmasından dolayı iki test güvenilir olarak tespit edilmiştir. Öğrencilerin akademik testlerinden elde edilen yanıtları derinleştirmek ve öğrencilerin üst bilişsel becerilerini ortaya çıkarmak için öğrencilere yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanılmış ve veriler nitel yaklaşımla analiz edilerek yorumlanmıştır. İncelemeden elde edilen bulgular doğrultusunda TYS modeli ile öğrencilerin matematik konularını daha iyi kavramakta, konulara yönelik akademik sınavlarda daha yüksek puan aldıkları görülmüştür. Deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencilerin ön test puanları arasında herhangi bir farklılık gözlenmez iken deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencilerinin son test puanlarının arasında yüksek bir farklılık olduğunu bulgusuna ulaşılmıştır. TYS modeli ile dersleri gören deney grubu öğrencilerinin son test puanlarının kontrol grubuna göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin matematik dersine yönelik olumsuz tutumlarının değiştiği gözlemlenmiş, öğrencilerde matematik dersinin aslında kolay anlaşılan bir ders olduğu düşüncesi gelişmeye başladığı bulgusuna ulaşılmıştır. Öğrencilerde TYS modeli ile matematik derslerin devam etme isteği hatta bütün derslerin mümkünse bu yöntem ile yapılması isteği oluşturduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sonuç olarak TYS modelinin 4. Sınıf matematik öğretimine olumlu bir etkisi olduğu ve öğrencilerin TYS modelini beğendikleri, dersleri bu yöntem ile uygulanılması istedikleri sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
The flipped education method, which is suitable for carrying out distance education and classroom education together, is today a preferred system in the field of distance education in our country. While the current mathematics literacy teaching is lacking in terms of the objectives of the curriculum, it is seen that there is a need for new methods that eliminate the deficiency. In this study, in a learning environment organized with the flipped education method, the subject of mathematical literacy was determined as the main variable; the target audience of the study was determined as primary school 4th grade students. In the research, it is aimed to investigate the effect of the Flipped Classroom model on the students' mathematical literacy levels. For the research, in the 2021-2022 academic year, in a primary school in the Manavgat district of Antalya province, experimental and observation groups consisting of 4th grade students were determined. Research practice of the process was carried out in a total of 5 weeks and 45 lesson hours. While the quantitative sample of the research was composed of 10 4th grade students selected by purposive sampling method, the qualitative sample of the research consisted of 10 4th grade students selected by purposive sampling method. While mathematics was taught according to the flipped classroom method in the experimental group, no intervention was made in the teaching group in the control group. The method of the research was mixed method and quantitative and qualitative data were used together. The research was mixed research in the main design and experimental type of research was conducted in the nested mixed design. In order to measure the academic achievement of the study group, a quasi-experimental design with pretest-posttest control group, which is a quantitative research method, was preferred. In the implementation process of the research, the pre-test and post-test questions differ due to the fact that the subjects in the 4th grade 1st semester mathematics curriculum are based. In order to measure the students' academic achievement in mathematics, the pre-test and post-test exams were prepared by the Assessment and Evaluation experts of Maya Schools. Item analysis and reliability of the tests were determined. In item analysis, difficulty and discrimination indexes of each item were calculated. Tan (2008) states that removing items with very low discriminatory power (less than 0.20) from the test, provided that there are not too many items, significantly increases the reliability coefficient. By examining the item difficulty values and item discrimination values of the questions, all questions were accepted as qualified since all items were greater than 0.20. Büyüköztürk (2012) states that in cases where item difficulty levels differ, it is appropriate to calculate the Kuder Richardson-20 (KR20) reliability coefficient for achievement tests. KR-20 values were determined for the validity-reliability studies of the test and the analytical data of the tests. Since the KR-20 value of both tests was higher than 0.700, two tests were found to be reliable. In order to deepen the answers obtained from the students' academic tests and to reveal the metacognitive skills of the students, a semistructured interview form was applied to the students and the data were analyzed and interpreted with a qualitative approach. In line with the findings obtained from the examination, it was seen that the students grasped the mathematics subjects better and got higher scores in the academic exams related to the subjects with the TYS model. While no difference was observed between the pre-test scores of the experimental group students and the control group students, it was found that there was a high difference between the post-test scores of the experimental group students and the control group students. It was determined that the post-test scores of the students in the experimental group who took the lessons with the TYS model were higher than the control group. With this, it has been observed that the negative attitudes of the students towards the mathematics lesson have changed, and it has been found that the idea that the mathematics lesson is actually an easy-to-understand lesson has begun to develop in the students. It has been concluded that the students want to continue the mathematics lessons with the TYS model, and even all the lessons should be done with this method if possible. As a result, it was concluded that the TYS model had a positive effect on the teaching of 4th grade mathematics and that the students liked the TYS model and that they wanted the lessons to be applied with this method. Key Word: Flipped Classroom, Fourth Grade, Maths, Education, Hybrid Education
Benzer Tezler
- Web 2.0 destekli ters yüz öğretimin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematik başarısına ve motivasyonuna etkisi
The effect of Web 2.0 supported flipped teaching on mathematics achievement and motivation of 4th grade primary school students
ENES OKUTAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SERKAN DÜZGÜN
- Geometri öğretiminde ters-yüz öğrenme modeli uygulamasının etkilerinin incelenmesi
Examination of the effects of flipped classroom learning model practice in geometry teaching
SENA FERHAN CAMCI
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimYozgat Bozok ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ EMİNE ÖZGÜR ŞEN
- İlkokul 4. sınıf matematik dersinde ters yüz sınıf modelinin öğrencilerin akademik başarı ve motivasyonuna etkisinin incelenmesi
Examination of the effect of flipped classroom model on students' academic achievement and motivation in primary school 4th grade mathematics lesson
MUSTAFA ÇINAR
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FERHAT BAHÇECİ
- Ters yüz öğrenme modeline göre hazırlanan etkinliklerin öğrencilerin matematik başarılarına etkisi
The effect of activities prepared according to the flapped learning model on the mathematics achievement of students
SELÇUK ŞAHİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. YASİN GÖKBULUT
- Ters yüz öğrenme yöntemi uygulanan üçüncü sınıf öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin azaltılmasına yönelik bir eylem araştırması
An action research on reducing mathematics anxiety levels of third grade students who apply flipped learning method
YUSUF KARAKOÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimYozgat Bozok ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. KEVSER HAVA