Geri Dön

10. sınıf kimya dersi“Asitler ve bazlar”konusunda tahmin-gözlem-açıklama (TGA) yönteminin öğrencilerin akademik başarı ve motivasyonlarına etkisi

The effect of the prediction-observation-explanation (POE) method on the students' academic achievement and motivation in the subject of“Acids and bases”in the 10th grade chemistry course

PDF İndir

  1. Tez No: 747936
  2. Yazar: ETHEM TOKAY
  3. Danışmanlar: PROF. DR. SİBEL KILINÇ ALPAT
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Akademik başarı, Başarı, Kimya dersi, Kimya eğitimi, Motivasyon, Tahmin et-Gözle-Açıkla yöntemi, Academic achievement, Success, Chemistry lesson, Chemistry education, Motivation, Prediction-Observation-Explanation Strategy
  7. Yıl: 2022
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Kimya Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmada, 10. sınıf“Asitler ve Bazlar”konusunda Tahmin-Gözlem-Açıklama (TGA) yönteminin, akademik başarıya ve kimya dersine yönelik motivasyona etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, Covid-19 pandemisinden dolayı uzaktan eğitim ile yapılmıştır. Araştırma 2020-2021 eğitim-öğretim yılında, İzmir ilinde, MEB'e bağlı bir Anadolu Lisesi'nde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya, 10. sınıfta öğrenim gören öğrenciler arasından gönüllü olan toplam 60 öğrenci katılmıştır. Bu öğrencilerden oluşturulan iki şubeden biri deney grubu (n=30), diğeri ise kontrol grubu (n=30) olarak rastgele belirlenmiştir. Deney grubunda TGA yöntemi, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemi (öğretmen merkezli) uygulanmıştır. Araştırmada karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Akademik başarı ile kimya dersine yönelik motivasyon nicel kısmı, TGA yöntemine ilişkin görüşler ise nitel kısmı oluşturmaktadır. Araştırmada nicel araştırma yöntemi olarak“ön test - son test, kontrol gruplu yarı deneysel”araştırma yöntemi, nitel araştırma yöntemi olarak durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmada nicel veri toplama aracı olarak“Asit ve Bazlar Akademik Başarı Testi”(ABABT) ile“Kimya Motivasyon Ölçeği”(KMÖ), nitel veri toplama aracı olarak TGA yöntemine ilişkin yapılandırılmış“Görüşme Formu”(GF) ile“Çalışma Yaprakları”(ÇY) kullanılmıştır. Araştırmada nicel verilerin analizinde t-testi, yapılandırılmış GF'den elde edilen bulguların analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin asitler ve bazlar konusundaki akademik başarıları arasında, deney grubu lehine anlamlı farkın olduğu görülmüştür (p< .05). Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin kimya dersine yönelik motivasyonları arasında anlamlı bir farkın oluşmadığı görülmüştür (p> .05). Ancak grup içinde kimya dersine yönelik motivasyona bakıldığında, deney grubu lehine anlamlı bir farkın oluştuğu (p< .05); kontrol grubunda ise anlamlı bir farkın oluşmadığı (p> .05) belirlenmiştir. Bu nedenle, TGA yönteminin kimya dersine yönelik motivasyonu daha fazla arttırdığı söylenebilir. TGA yöntemiyle ilgili; öğrenmeyi kolaylaştırdığı, konunun akılda kalıcı ve zevkli olmasını sağladığı, ezberciliği engellediği, başarıyı arttırdığı, konuyu günlük hayatla ilişkilendirdiği, kimya dersini eğlenceli ve heyecanlı yaptığı, motivasyonu arttırdığı, pekiştirici, faydalı ve merak uyandırıcı olduğu, diğer derslerde de kullanılması gerektiği yönünde olumlu; ön bilgi eksikliğinden kaynaklı tahmin aşamasında zorlanıldığı şeklinde olumsuz görüşlerin olduğu görülmüştür.

Özet (Çeviri)

In this study, it was aimed to determine the effect of the Prediction-Observation-Explanation (POE) method on 10th grade“Acids and Bases”on academic achievement and motivation toward chemistry course. The research was conducted with distance education due to the Covid-19 pandemic. The research was carried out in an Anatolian High School affiliated to the Ministry of National Education in the province of Izmir in the 2020-2021 academic year. A total of 60 volunteers from among the students studying in the 10th grade participated in the research. One of the two branches formed from these students was randomly determined as the experimental group (n=30) and the other as the control group (n=30). The POE method was used in the experimental group, and the traditional teaching method (teacher-centered) was used in the control group. A mixed research method was used in the research. Academic achievement and motivation for the chemistry course constitute the quantitative part, while the views on the POE method constitute the qualitative part. In the research,“pre-test - post-test, quasi-experimental research method with control group”was used as a quantitative research method, and a case study was used as a qualitative research method. In the research,“Acids and Bases Academic Achievement Test”(ABAAT) and“Chemistry Motivation Scale”(CMS) were used as quantitative data collection tools, and“Interview Form”(IF) was structured for the POE method and“Worksheets”(W) were used as a qualitative data collection tool. In the study, a t-test was used in the analysis of quantitative data, and content analysis was used in the analysis of the findings obtained from the structured IF. As a result of the research, it was observed that there was a significant difference in favor of the experimental group between the academic achievements of the students in the experimental and control groups on acids and bases (p< .05). It was observed that there was no significant difference between the motivation of the experimental and control group students towards the chemistry lesson (p> .05). However, when the motivation for the chemistry lesson was examined within the group, there was a significant difference in favor of the experimental group (p< .05); in the control group, there was no significant difference (p> .05). Therefore, it can be said that the POE method increases the motivation for the chemistry course more. Regarding the POE method; there are positive opinions that it facilitates learning, makes the subject memorable and enjoyable, prevents memorization, increases success, relates the subject to daily life, makes the chemistry lesson fun and exciting, increases motivation, is reinforcing, useful and intriguing, and should be used in other lessons; negatively, it was seen that there were opinions that it was difficult in the estimation phase due to the lack of prior knowledge.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    999359

    10. sınıf asitler ve bazlar konusunda geliştirilen eğitsel kaçış odası uygulamalarının öğrenci akademik başarı ve motivasyonuna etkisinin incelenmesi

    Investigation of the effects of educational escape room applications developed on 10th grade acids and bases on student academic achievement and motivation

    NEVRUZE ERKAN ERKOÇ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2026

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. GÜLTEN ŞENDUR

  2. Tez No

    215786

    Lise kimya ?asitler ve bazlar? konusunda yapılandırmacılığa dayalı bir aktif öğrenme uygulaması

    An active learning application based on constructivism for the subject of ?acid and bases? in high school chemistry lesson

    BURÇİN ACAR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    PROF. DR. LEMAN TARHAN

  3. Tez No

    830313

    İşbirlikli öğrenme modelinde kullanılan kavram haritalarının öğrencilerin asitler-bazlar konusundaki başarı ve tutumlarına etkisi

    The effects of concept maps used in cooperative learning model on students achievement and attitudes towards acids-bases

    HÜSEYİN EFİL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYHAN YILMAZ

  4. Tez No

    93222

    Effectiveness of using conceptual change oriented instruction for teaching the acid-base concepts

    Kavramsal değişim yaklaşımının asit baz kavramını öğretmeye etkisi

    NESRİN ÇİL

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2000

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÖMER GEBAN

  5. Tez No

    623592

    Ters yüz sınıf yönteminin 10. sınıf öğrencilerinin kimya dersi“Asitler, Bazlar ve Tuzlar”ünitesindeki akademik başarılarına etkisinin incelenmesi

    Investigation of the effect of flipped classroom method on academic achievement of 10th grade students in“Acids, Bases and Salts”unit in chemistry

    EMİRHAN KESKİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ZAFER KARAGÖLGE

Geri Dön