A structural equation model on language achievement of efl learners: The analysis of cognitive flexibility, metacognitive skills and academic buoyancy
İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin dil başarısının yapısal eşitlik modellemesi ile incelenmesi: Bilişsel esneklik, üstbiliş becerileri ve akademik engelleri yönetme becerisinin analizi
- Tez No: 749670
- Danışmanlar: PROF. DR. AYŞE MÜNİRE ERDEN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Psikoloji, Education and Training, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Akademik engelleri yönetme becerisi, bilişsel esneklik, üstbiliş, üstbilişsel beceriler, akademik başarı, yapısal eşitlik modellemesi (YEM), yol analizi, Academic buoyancy, cognitive flexibility, metacognition, metacognitive skills, academic achievement, structural equation modelling, path analysis
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 181
Özet
Bu çalışmanın amacı İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenler arasında bilişsel esneklik ve üstbilişsel becerilerin, akademik engelleri yönetme becerisi aracılığıyla akademik başarıyı ne kadar açıkladığını modellemekti. Bu amaçla, 685 üniversite İngilizce hazırlık okulu öğrencisi araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Çalışma grubundan demografik bilgi formu, bilişsel esneklik envanteri, üstbilişsel beceriler ölçeği ve akademik engelleri yönetme becerileri ölçeğini doldurmaları istenmiştir. Çalışmanın tanımlayıcı istatistikleri için IBM SPSS 24 programından yararlanılmış ve kullanılan ölçeklerin yapı geçerliliğini sağlamak için doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Araştırma kapsamında öncelikle Akademik Engelleri Yönetme Becerisi Ölçeği geliştirilmiştir. Geliştirilen ölçek için açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Akademik başarı modelini test etmek için bir Yapısal Eşitlik Modeli (YEM) hipotezi oluşturulmuş ve maksimum olabilirlik tahmini ile IBM AMOS 24 programında analizler yapılmıştır. Yapılan yol analizi sonucunda model içinde bazı yollar etkisiz olarak değerlendirilmiş ve bu yollar modelden çıkarılmış, ayrıca modele önerilen bir yol eklenerek model yeniden test edilmiştir. Nihai model, dil başarısındaki varyansın %73'ünü açıklamıştır. Araştırmanın bulgularına göre, bilişsel esnekliğin üstbilişsel beceriler üzerinde orta düzeyde olumlu doğrudan etkisi vardır. Üstbilişsel becerilerin akademik engelleri yönetme becerisi üzerinde olumlu ve anlamlı bir etkisi ve dil başarısı üzerinde olumlu ve dolaylı bir etkisi vardır. Bilişsel esnekliğin akademik başarı ve akademik engelleri yönetme becerisi üzerinde doğrudan bir etkisi olmadığı saptanmıştır. Ayrıca çalışmada üstbiliş becerilerinin akademik başarı üzerinde doğrudan bir etkisi olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. YEM analizi, nihai modelin veri seti için kabul edilebilir bir uyuma sahip olduğunu göstermiştir. Model uyum indekslerine göre, modelin kabul edilebilir ve mükemmel uyum indekslerinde olduğu gözlenmiştir (X2/sd = 5.41, RMSEA = .08, SRMR= .03, GFI =.97, NFI = .97, CFI = .98, TLI= .96, IFI=.98). Araştırma bulguları tartışılmış ve gelecekteki araştırmalar için öneriler sunulmuştur.
Özet (Çeviri)
The present study was an attempt to test a hypothesized language academic achievement model, investigating the relationship between cognitive flexibility, metacognitive skills, and academic buoyancy among Turkish EFL (English as a Foreign Language) learners. Specifically, the study examined to what extent cognitive flexibility, metacognitive skills, and academic buoyancy predict language achievement of EFL learners. To this end, a study group of 685 EFL learners was asked to complete the demographic information form, cognitive flexibility inventory, metacognitive skills scale and academic buoyancy scale. IBM SPSS 24 was used for tabulating the data and running descriptive statistics, and confirmatory factor analysis (CFA) was conducted to assure the construct validity of the questionnaires used. Within the scope of the research, the Academic Buoyancy Scale (ABS) was developed. Exploratory and confirmatory factor analyses were performed for the ABS. To check the CFA of the cognitive flexibility inventory and metacognitive skills scale, partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM) was performed in conjunction with the SmartPLS tool. The hypothesized path model was tested through the IBM AMOS 24 program with maximum likelihood estimation. The results of the path analysis indicated some insignificant paths, and thus these paths were eliminated from the proposed model and a suggested path was added to the model. The final model accounted for 73% of the variance in language achievement. The analysis indicated that the final model had an acceptable fit to the data set. When model fit indices are explored, the model has accepted and perfect fit indices (X 2 / sd = 5.41, RMSEA =.08, SRMR =.03, GFI =.97, NFI =.97, CFI =.98, TLI =.96). The findings of the study revealed that cognitive flexibility has a medium positive direct effect on metacognitive skills; metacognitive skills have a positive, direct, and significant impact on academic buoyancy; and a significant, positive indirect effect on language achievement. Based on the results, there is no direct effect of cognitive flexibility on academic buoyancy and academic achievement of EFL learners. Moreover, metacognitive skills did not impact academic achievement directly. The study concludes with a discussion of its potential contributions to the scholars, instructors and practitioners in the field and an explanation of its implications.
Benzer Tezler
- Fixed mindset, achievement goals, reconceptualized l2 motivational self system, academic buoyancy, resilience and success of English preparatory program students at Turkish emi universities: A structural equation modeling study
Türkiye'de EMI üniversitelerindeki İngilizce hazırlık programı öğrencilerinin sabit zihniyet, başarı hedefleri, yeniden kavramsallaştırılmış ikinci dil motivasyonel benlik sistemi, akademik dayanıklılık, direnç ve başarısı: Bir yapısal denklem modelleme çalışması
SİNEM MADEN TUNA
Doktora
İngilizce
2024
Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ İLKER KALENDER
DOÇ. DR. HİLAL PEKER
DR. ÖĞR. ÜYESİ AIKATERINI MICHOU
- A structural equation model on translanguaging practices, foreign language classroom anxiety, reconceptualized l2 motivational self system, and foreign language achievement of emergent bilinguals
Gelişmekte olan iki dilli bireylerin diller arası geçişlilik uygulamaları, yabancı dil sınıf kaygısı, yeniden kavramsallaştırılmış ikinci dil motivasyonel benlik sistemi ve yabancı dil başarısı üzerine bir yapısal eşitlik modeli
ONUR ÖZKAYNAK
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent ÜniversitesiYabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ HİLAL PEKER ÖZBAY
- Öğrenme stillerine göre yapılandırılmış öğretim ilke ve yöntemleri dersinin öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarına, üstbiliş düşünme becerilerine, akademik öz-yeterliklerine ve akademik başarılarına etkisi
The effect of the instructional principles and methods course structured according to learning styles on teacher candidates' epistemological beliefs, metacognitive thinking skills, academic self-efficacy and academic achievement
MELİH DİKMEN
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MURAT TUNCER
- İngilizce hazırlık programı öğrencilerinin akademik motivasyon, kaygı ve tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişkiler örüntüsü
The relationship pattern between English prep school students' academic achievement and their academic motivation, anxiety and attitudes
UĞUR AKPUR
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BÜLENT ALCI
- Hazırlık sınıfı öğrencilerinin bilişüstü farkındalıkları, öz - yeterlik algıları, yabancı dile yönelik kaygıları, tutumları ve akademik başarılarının incelenmesi
Examination of prep-class students' metacognitive awareness, self - efficacy beliefs, foreign language anxiety levels, foreign language attitudes and academic achievement in foreign language
YUNUS DOĞAN
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MURAT TUNCER