The complex interplay of motivation, self-efficacy, and anxiety on student achievement in L2: A meta-analytic structural equation modeling study
İkinci dilde öğrenci başarısı üzerinde motivasyon, öz yeterlilik ve kaygının karmaşık etkileşimi: Bir meta-analitik yapısal eşitlik modelleme çalışması
- Tez No: 1024536
- Danışmanlar: PROF. DR. ŞEHNAZ ŞAHİNKARAKAŞ, PROF. DR. SEDAT KANADLI
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Çağ Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Akademik başarı, eğitim araştırmalarında merkezi bir konu olmaya devam etmektedir; ancak öğrencilerin inançları, duyguları ve motivasyonlarının ikinci/yabancı dil (L2) öğrenimindeki başarısını nasıl etkilediğine dair bulgular çelişkili sonuçlar vermektedir. Bu çalışmada, öz-yeterliliğin motivasyon, kaygı ve akademik başarı arasındaki ilişkileri aracılık ettiği bir yapısal model test edilmiştir. Meta-analitik yapısal eşitlik modellemesi (MASEM) kullanılarak, 235 özgün çalışmadan elde edilen 252 korelasyon katsayısı, toplam 208.808 öğreniciyi kapsayan verilerle birleştirilmiştir. İlk aşamada, bu korelasyonlar toplam korelasyon matrisini oluşturmak için birleştirilmiş ve ardından önerilen modellerin analizinde kullanılmıştır. Sonuçlar, motivasyonun hem öz-yeterlilik hem de akademik başarı ile pozitif, kaygı ile ise negatif ilişkili olduğunu ve etkilerin orta ila büyük boyutta olduğunu göstermiştir. Akademik başarı motivasyonla pozitif, kaygıyla ise negatif ilişkiler gösterirken, motivasyon ve kaygı arasında ise negatif bir ilişki vardı. Önerilen model, öz-yeterliliğin motivasyon ve kaygının başarı üzerindeki etkilerini kısmen aracılık ettiğini ortaya koymuştur. Motivasyon ve kaygı birlikte öz-yeterlilikte anlamlı bir varyans açıklarken, tam model akademik başarıdaki varyasyonun önemli bir kısmını açıklamıştır. Farklı model karşılaştırmaları, motivasyon ve kaygının akademik başarı üzerinde hem doğrudan hem de öz-yeterlilik aracılığıyla dolaylı etkileri olduğunu doğrulamıştır. Genel olarak, bu bulgular, öz-yeterliliğin motivasyon ve kaygıyı L2 akademik performansla ilişkilendirmedeki kritik rolünü vurgulamaktadır. Elde edilen sonuçlar, eğitimciler, araştırmacılar ve politika yapıcılar için önemlidir; öz-yeterliliği güçlendirmek, motivasyonu artırabilir, kaygıyı azaltabilir ve böylece L2 bağlamında akademik başarıyı iyileştirebilir.
Özet (Çeviri)
Academic achievement remains a central focus in educational research, yet the ways in which students' beliefs, emotions, and motivations influence performance in second/foreign language (L2) learning have produced inconsistent findings. This study tested a structural model proposing that self-efficacy mediates the relationships among motivation, anxiety, and academic achievement. Using meta-analytic structural equation modeling (MASEM), 252 correlation coefficients were aggregated from 235 primary studies encompassing 208,808 learners. In the first stage, these correlations were combined to construct an overall correlation matrix, which was then employed to evaluate the proposed models. Results indicated that motivation was positively linked to both self-efficacy and academic achievement, and negatively associated with anxiety, with medium-to-large effect sizes. Academic achievement showed positive associations with motivation and negative associations with anxiety, while motivation and anxiety were negatively related. The hypothesized model revealed that self-efficacy partially mediated the influence of motivation and anxiety on achievement. Motivation and anxiety jointly accounted for a substantial proportion of variance in self-efficacy, and the complete model explained meaningful variation in academic achievement. Model comparisons further confirmed that motivation and anxiety exert both direct and indirect effects on achievement through self-efficacy. Overall, these findings highlight the critical role of self-efficacy in connecting motivation and anxiety to L2 academic performance. The results carry important implications for educators, researchers, and policymakers, suggesting that fostering self-efficacy may enhance motivation, reduce anxiety, and ultimately improve academic outcomes in L2 learning contexts.
Benzer Tezler
- Fen bilgisi öğretmen adaylarında kavramsal değişimin bilişsel, motivasyonel ve stratejik değişkenlerle modellenmesi
Modeling conceptual change in pre-service science teachers with cognitive, motivational, and strategic variables
GÖKHAN KUMLU
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NEJLA YÜRÜK
- Self-regulated learning in gifted students: A case study of a simulation-based engineering desing environment
Özel yetenekli öğrencilerde öz-düzenlemeli öğrenme: Simülasyona dayalı mühendislik tasarım ortamına yönelik bir durum çalışması
HASAN BİRCAN
Doktora
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEMRA SUNGUR
PROF. DR. ERDİNÇ ÇAKIROĞLU
- Cross-cultural market segmentation based on culture and consumption related factors
Kültür ve tüketim ile ilgili faktörlere göre kültürlerarası pazar bölümlendirme
RAMAZAN NACAR
Doktora
İngilizce
2014
İşletmeİstanbul Teknik Üniversitesiİşletme Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NİMET URAY
- Deniz taşımacılığında kuru yük gemilerinin yangın risklerinin araştırılması ve yangın güvenliği
Investigation of fire risks and fire safety of dry cargo ships in marine transportation
CEM ÖZKAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
DenizcilikSakarya ÜniversitesiYangın ve Yangın Güvenliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MURAT TUNA
- Dijital dönüşümün çalışan motivasyonu, çalışan iş tatmini ve örgütsel bağlılığa etkisi
The impact of digital transformation on employee motivation, employee job satisfaction and organizational commitment
MEHMET BATUHAN BİLGİLİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Endüstri ve Endüstri Mühendisliğiİstanbul Teknik ÜniversitesiEndüstri Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. CEMİL CEYLAN