Primary school efl teachers' perceptions of alternative assessment tools
İlkokul İngilizce öğretmenlerinin alternatif ölçme araçlarına yönelik algıları
- Tez No: 749888
- Danışmanlar: DOÇ. DR. MEHMET KILIÇ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Gaziantep Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 104
Özet
Bu betimleyici çalışma, İngilizce öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme uygulamaları ve alternatif ölçme araçlarına yönelik algıları ile öğretmenlerin demografik özellikleri ve değerlendirme tercihleri arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmada karma araştırma yöntemi uygulanmıştır. 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Adıyaman'ın merkez ilçesinde bulunan ilkokullarda görev yapan 52 İngilizce öğretmeni bu çalışmaya katılmıştır. Katılımcılar kolaylıkla bulunabileni örnekleme yoluyla seçilmiştir. Nicel veriyi toplamak için Yabancı Dil Ölçme ve Değerlendirme Anketi (Atasoy, 2019) uygulanmış, nitel veriyi toplamak içinse yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Anketlerden elde edilen veriler SPSS 23.0 kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen nicel verinin analizi ise Creswell'in (2012) içerik analizi basamakları esas alınarak yapılmıştır. Sonuçlara göre, ilkokulda çalışan İngilizce öğretmenleri hem geleneksel hem alternatif ölçme araçlarını kullanmaktadır ancak geleneksel ölçme araçlarını daha sık tercih etmektelerdir. Sıklıkla tercih edilen geleneksel ölçme araçları eşleştirme, çoktan seçmeli ve boşluk doldurma sorularıyken, en sık tercih edilen alternatif ölçme araçları rol yapma ve resmi olmayan soru-cevap oturumlarıdır. Daha deneyimli öğretmenlerin doğru/yanlış, boşluk doldurma gibi geleneksel ölçme araçlarını daha sık kullandıkları ortaya çıkmıştır. Cinsiyetin etkisi incelendiğinde ise, portfolyo kullanımında anlamlı bir farklılık görülmüştür. Mezun olunan bölümün de yaratıcı yazarlığın kullanılmasında anlamlı bir etkisi olduğu görülmüştür. Bunlara ek olarak, İngilizce öğretmenlerinin alternatif ölçme araçlarına yönelik duygularının olumlu olduğu ancak bu araçları uygulama konusunda sorunlar yaşadıkları ortaya çıkmıştır. Yaşanan bu sorunlar doğrudan öğretmenlerin kendisi, öğrenciler, ders ve ebeveynlerle ilgilidir.
Özet (Çeviri)
This descriptive study aims to reveal EFL teachers' practices and perceptions of alternative assessment tools and the relationship between EFL teachers' demographic features and their preferences. Mixed method was applied in the study. 52 EFL teachers working at primary schools in the central town of Adıyaman during 2021-2022 academic year participated in the study. The participants of the study were selected through convenience sampling. EFL Testing and Assessment Questionnaire was used to collect quantitative data and semi-structured interviews were carried out to gather qualitative data. Quantitative data gathered from the questionnaire were analyzed using SPPS 23.0. Analysis of qualitative data was based on Creswell's (2012) stages of content analysis. According to the results, EFL teachers working at primary schools use both traditional and alternative assessment tools but they prefer traditional assessment tools more frequently than alternative ones. Matching, multiple choice and fill-in-the-blanks questions were preferred frequently as traditional tools, while role-playing and informal question-answer sessions were used as alternative assessment tools. It was found that more experienced teachers tended to use traditional assessment tools such as true/false and fill-in-the-blank questions more frequently than the others. When the role of gender was investigated, it was clear that there was a significant difference among teachers in terms of using portfolios. The department they graduated had an effect on the use of creative writing. Additionally, EFL teachers had positive feelings toward alternative assessment tools but they had some problems in applying them. These challenges were related to students, the course, parents and teachers themselves.
Benzer Tezler
- The effect of a gamified student response system on EFL learners' grammar achievement and their perceptions
Oyunlandırılmış öğrenci yanıt sisteminin EFL öğrencilerinin dil bilgisi başarısı ve algıları üzerine etkisi
BÜŞRA DİLŞAT AYTEN
Yüksek Lisans
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir ÜniversitesiEğitim Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. YAVUZ SAMUR
PROF. DR. MEHMET BARIŞ HORZUM
DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞEGÜL LİMAN KABAN
- An investigation into teacher research: Turkish primary EFL teachers' perceptions and engagement
Öğretmen araştırmalarının incelenmesi: Yabancı dil olarak İngilizce öğreten ilkokul öğretmenlerinin araştırma algısı ve araştırmaya katılımları
GÜL SEMA KILINÇ
Yüksek Lisans
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. RANA YILDIRIM
- An investigation on English language teachers' perceptions towards using songs in teaching English to young learners
İngilizce öğretmenlerinin çocuklara İngilizce öğretiminde şarkı kullanımına yönelik algıları üzerine bir araştırma
EVRİM TAMBAŞ
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HÜLYA YUMRU
- Teachers' perspectives on the effects of co-teaching in EFL classrooms for young learners
İlkokul kademesi yabancı dil sınıflarında ortak öğretim modelinin etkileri hakkındaki öğretmen görüşleri
ÖZLEM DERETARLA
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ERSEN VURAL
- In-service English language teachers' perceptions ofself-efficacy
Hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin öz yeterlilik algıları
NECLA KARACA
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
İngiliz Dili ve EdebiyatıBursa Uludağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ PINAR SALI