Deutsch als fremdsprache in der Türkei und kritik des lehr werks“Almanca ders kitabı (wir lernen deutsch) orta 1,2,3”
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 7642
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. MİCHAEL FRİTSCHE
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Almanca, Ders kitapları, Türkiye, Yabancı dil öğretimi, German, Textbooks, Turkey, Foreign language teaching
- Yıl: 1989
- Dil: Almanca
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
ıTURKÇE ÖZET Çalınmamda Türkiye'de yabancı dil olarak Al manca' nın tarihsel gelişimini araştırdım. Daha sonra çalışmamı“Almanca Ders Kitabı (Wir Lernen Deutsch) 1,2,3”ile sınırladım. Yasarları bu kitabın Iculak-dil alışkanlığı yöntemi.vle yazıldığını ileri Kuruyorlar. Ben kitap ta bu yöntemin ilkelerine ne derili uyulduğunu sapta maya çalıştım. Kitap incelendiğinde, metin ve diyalogların yapay olduğu görülüyor. Çünkü metin ve diyaloglar yalnızca dilbilgisi kurallarını pekiştirmek amacıyla yazılmış. Böylece kulak-dil alışkanlığı yönteminin en önemli özelliği olan“konuların doğal olması”ilkesi çiğneniyor. Öğrenci, ders kitabı dışında hiç bir ders araç- gereci olmadığından yabancı dili yalnızca öğretmenden duyma şansına sahip. Öğrenci sadece öğretmeni taklit etmeyle sınırlanıyor. Kitaptaki metinlerin konuları genellikle Tür kiye'de geçiyor. Kitapta hedef dilin kültürünün ve rilmesinden kaçınılıyor. Bu nedenle ders olağan du rumlardan (situativ) yola çıkılarak verilmiş olsa bi le, konuları Almanca konuşulan bir ülkeye transfer et mek çok güç. Çünkü kitapta Türkiye'nin günlük yaşamu Almanca olarak anlatılmakta. Konular yapay J metin ve diyalogların içeriği öğrenilen dilin ülkesi hakkında bilgi vermekten çok uzak. Görsel işitsel araçların eksikliği nedeniyle dersin hedef dille yürütülmesi, anadilin kullanılma ması olanaksız. Kitapta dilbilgisi yapıları ve söz cükler hedef dilde açıklanmamış, Türkçe çevirileri verilmiş. Böylece kulak-dil alışkanlığı yönteminin en önemli özelliklerinden biri gözardı edilmiş.1 Kitaptaki resimleri destekleyici görsel araçlar yok. Resimler ele yeni dilbilgisi kurallarının ve söz-...., büklerin açıklanmasında yardımcı olmamakta. Kitaptaki alıştırmalar çeşitlilik göstermiyor. Öğrenme hedefi olarak duyduğunu anlama ve konuşmaya ağırlık verilmiş. Ancak alıştırmalar bu becerilerin ka zanılması için yeterli değil. Diğer beceriler, okudu ğunu anlama ve yazma ise ihmal edilmiş. Kitabın 1970 yılından beri hiç gözden geçiril meden yeni baskıları yapılmakta. Bu yüzden yazım ve çe viri hataları her yeni baskıda düzeltilmeden aynen kalmışa Ayrıca kitap öğrencilerin ilkokulda kazandığı grup çalışması, ikili çalışma ve bireysel çalışma gi bi olumlu öğrenme alışkanlıklarını olumsuz yönde et kilemekte. Çünkü bu tür çalışma biçimleri gerektiren alıştırma yok. Kitabın yöntemi günümüzde aşıldı. 1970- yılında yazılmış yabancı dil ders kitabının konuları artık öğ rencinin İlgisini çekecek durumda değil. Öğrencinin ge reksinimlerine yanıt vermemekten Bu çalışmam, yeni bir Almanca ders kitabı yazıl masının zorunlu olduğunu gösterdiği kanısındayım.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- 1900-1983 yılları arasında Türkçe'de Goethe ve Faust tercümeleri üzerinde bir inceleme
Başlık çevirisi yok
NEDRET PINAR
Doktora
Türkçe
1984
Dilbilimİstanbul ÜniversitesiYeni Türk Edebiyatı Ana Bilim Dalı
PROF.DR. MEHMET KAPLAN
- Endüstri meslek liseleri için eğitici bilgisayar programları yazılımı
Das Schreiben der computerlehrprogramme für die industrieberufschulen
AHMET KARA
Yüksek Lisans
Türkçe
1988
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMetalurji Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. M. ETİ UYGUR
- Die Adjektivalergaenzung im Deutschen und ihre Entsprechungen im Türkischen
Başlık çevirisi yok
SONER KUTLAR
Yüksek Lisans
Almanca
1988
DilbilimHacettepe ÜniversitesiAlman Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı
PROF.DR. SÜLEYMAN YILDIZ