Oyun yoluyla çocuklar için felsefenin kavramsal temelleri
Conceptual bases of philosophy for children through play
- Tez No: 772585
- Danışmanlar: PROF. DR. MEHMET ALİ DOMBAYCI
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Felsefe, Eğitim ve Öğretim, Philosophy, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Felsefe, Felsefe eğitimi, Oyun temelli öğrenme, Oyunla öğretim, Öğretim yöntemleri, Philosophy, Philosophy education, Game-based learning, Teaching with game, Teaching methods
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Çağdaş eğitim programlarının pek çoğunda eğitici oyunlara yer verilmektedir. Lakin bu eğitici oyunların çoğunda felsefi düşünme becerilerini geliştirecek kazanımlar bulunmamaktadır. Benzer bir şekilde çocuklar için felsefe eğitimlerinde oyun ve oyunlaştırma kavramları üzerinde fazla durulmamaktadır. Bu durumun temel sebebi, Herakleitos'tan günümüze kadar olan süreç içerisinde eğitim ile oyun kavramlarının felsefi bağının koparılmasıdır. Bu bağlardan yoksun oyunlar, eğitim programları için eğlenceye dönüşerek ciddiyetsiz bir araç olmaktadırlar. Çocuklar için felsefe eğitiminde verilmek istenen düşünme becerileri ise ancak belirli ilkelerle tasarlanan oyunlar ile hedefine ulaşabilir. Çocuklar için felsefe eğitimi için tasarlanacak her oyun üç temel felsefi ilkeye dayanmalıdır. Bunlardan ilki ciddiyet ilkesidir. Bu ciddiyet ilkesi ontolojik düzlemdeki bir ilkedir ve diğer alanlardan arta kalan zaman için bir boş iş olarak oyunu reddetme ilkesidir. Boş iş olarak değil ancak işin kendisi olabildiği sürece oyun amaç olarak oyun olabilir. İkinci ilke ise özgürlüktür. Özgürlüğe dayanmayan oyunlar ya ezberlenen kurallardan ibarettir ya da tamamen şansa dayalıdır. Bu noktada böylesi oyunların eğitim niteliğinden bahsetmek mümkün değildir. Oyun özgürlüğe dayanmalıdır ki çocuk yapacağı seçim ve alacağı sorumluluklar ile kendini oyun ile var edebilsin. Son ve üçüncü ilke döngüselliktir. Oyunun döngüsellik ilkesi tekrarı ve yeniyi bir arada ortaya koymaktadır. Aynının içindeki farkı ortaya çıkaran bu ilke, oyunun diyalektiğini ortaya koyuş biçimidir. Bu ilkeler ile tasarlanan her oyun çocuklar için felsefe eğitiminde hedeflenen düşünme becerilerine ulaştırabilir.
Özet (Çeviri)
Most of today's education programs include educational games. However, it is not possible to achieve the results of these educational games that will improve thinking. Similarly, the concepts of play and gamefication are not emphasized much in philosophy education for children. The main reason for this structure is the severing of all ties between education and game concepts since Heraclitus. Games devoid of these bonds turn into entertainment for the educational program and become a frivolous tool. Thinking skills, which are intended to be given in the educational philosophy for children, reach the goal only with games designed with certain principles. Every game designed for philosophy education for children should be based on three basic principles. The first of these is the principle of seriousness. This principle of seriousness is a principle on the ontological plane and is the principle of play as idle work for the time left over from other fields. It can be a game for the purpose of play, not as idle work, but as long as the work itself can be. The second principle is freedom. Games that are not based on freedom are completely detached from the educational nature of memorizing rules based on repetition or pure luck. It should be based on the freedom of play so that the child can create himself through the game with the choices he will make and the responsibilities he will take. The last and third principle is circularity. The circularity principle of the game brings together the repetition and the new. This is the way the game of principle presents its dialectic so that it can reveal difference in the same. Every game designed with these principles can reach the thinking skills targeted in philosophy education for children.
Benzer Tezler
- Çocuklarla yapılan felsefe eğitiminde yaratıcı drama yönteminin kullanılması
Use of creative drama method in philosophy education with children
BURCU GÜVEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYŞE OKVURAN
- Tommaso Campanella ve Thomas More`un ütopyalarının karşılaştırılması
Comparing Thomas More and Tommaso Campanella`s utopias
MAHMUT AVCI
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
FelsefeAtatürk ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. OSMAN ELMALI
- Tablet ve akıllı telefonlar için hazırlanmış oyun uygulamalarının içerdiği mesajların 4-6 yaş çocukların gelişimi açısından değerlendirilmesi
Examining the messages in digital games, which have been developed for tablets and smart phones, in accordance with 4-6 years old children developments
AYŞE GÖZÜTOK
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLHAN GÜVEN
- 3-5 yaş işitme engelli çocuklar için oyunlaştırmaya dayalı mobil işitsel eğitim programı geliştirilmesi ve değerlendirilmesi
Development and evaluation of a gamification-based mobile auditory training programme for 3-5 year old children with hearing impairment
MERVE MERAL
Doktora
Türkçe
2023
Kulak Burun ve Boğazİstanbul Aydın ÜniversitesiOdyoloji Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BAHRİYE ÖZLEM KONUKSEVEN
DR. ÖĞR. ÜYESİ ALİ EFE İRALI
- Bilim içerikli oyunlar yoluyla fen eğitiminin okulöncesi dönemi çocukları üzerindeki etkileri
Effects of seci̇ence teaching vi̇a sci̇ence based games on preschool children
GÖKÇEN AKBABAOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimTrakya ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EYLEM BAYIR