Geri Dön

Bilim ve sanat merkezi öğretmenlerinin eğitim gereksinimlerinin belirlenmesi ve mesleki gelişim programı tasarısı

Determination of educational needs of teachers at science and art centers and professional development curriculum design

  1. Tez No: 784812
  2. Yazar: GÜZİN İĞCİ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. CAVİDE DEMİRCİ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 188

Özet

Amaç: Bu araştırmanın amacı BİLSEM öğretmenlerinin eğitim gereksinimlerinin belirlenmesi ve bu gereksinimlerin giderilmesine yönelik mesleki gelişim programı tasarısı hazırlanmasıdır. Yöntem: Araştırma karma araştırma yaklaşımlarından eş zamanlı karma de-sende tasarlanmıştır. Özel yetenekli öğrencilerin BİLSEM öğretmenlerine yönelik mesleki gelişim programı tasarısı hazırlamayı amaçlayan bu araştırmada; ülke genelinde BİLSEM'lerde görev yapan öğretmenler çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Tez çalışması kapsamında BİLSEM öğretmenlerinin eğitim gereksinimlerini belirlemek amacı ile 65 madde ve tek bir faktörden oluşan, %66 varyans açıklama oranına ve yük-sek düzeyde geçerliğe güvenirliğe (Cronbach Alpha .99) sahip, 5'li Likert tipinde derecelenmiş bir ölçek geliştirilmiştir. Nitel veri toplama aracı olarak ise yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak BİLSEM öğretmenlerinin eğitim gereksinimleri derinlemesine keşfedilmeye çalışılmıştır. Bulgular: Tez çalışmasında BİLSEM öğretmenlerinin ölçeğe verdikleri yanıtların ortalaması 3.52 bulunmuştur. Bu ortalama sonucun, Likert tipi ölçeğe ilişkin aralıklar açısından derecelendirildiğinde“Çok ihtiyacım var.”düzeyine karşılık geldiği tespit edilmiştir. BİLSEM öğretmenleri ölçekte yer alan 65 maddeden 52'sini“Çok ihtiyacım var.”aralığında (3.41-4.20); kalan 13 maddeyi ise“Orta düzeyde ihtiyacım var.”aralığında (2.61-3.40) derecelendirmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucunda öğretmenlerin alan bilgisi, eğitim öğretimi planlama, öğrenme ortamları oluşturma, öğrenme ve öğretme sürecini yönetme, ölçme ve değerlendirme ile iletişim ve iş birliğine yönelik eğitimlere gereksinim duydukları belirlenmiştir. Sonuç ve Öneriler: Tez çalışmasında öğretmenlerin çoğunluğunun özel yetenekli öğrencilere yönelik eğitim almadığı; BİLSEM'de göreve başladıktan sonra BİLSEM'lerin işleyişi ve özel yetenekli öğrencilerin özellikleri konusunda genel ve kısa süreli bir eğitime tabi tutuldukları ancak bu eğitimi yeterli bulmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin öncelikli eğitim gereksinimlerinin; öğrencilerin ilgilerine, bireysel farklılıklarına ve gereksinimlerine göre planlamalar yapabilmeye, öğrenme öğretme sürecini özelleştirebilmeye, öğrencilerin gelişimsel özelliklerine uygun materyaller geliştirebilmeye ve değerlendirme araçları hazırlayabilmeye yönelik olduğu sonucuna ulaşılmıştır. BİLSEM öğretmenlerinin belirlenen eğitim gereksinimlerinin giderilmesine yönelik hazırlanan mesleki gelişim program tasarısının eylem araştırması yaklaşımı ile uygulamaya geçirilmesi çalışmanın en temel önerisidir.

Özet (Çeviri)

Aim: The aim of this study is to determine the educational needs of teachers at Science and Art Centers (BILSEM) and to prepare a professional development curriculum design to meet these needs. Method: In this study, the concurrent design, which is a kind of mixed research methods, was used. In the study, which aims to prepare a professional development curriculum design for BILSEM teachers of gifted students, the teachers working at BILSEMs across the country were determined as the study group. Within the scope of the thesis study, a 5-point Likert-type scale was developed to determine the education-al needs of BILSEM teachers. Based on the explanatory and confirmatory analyses, a scale consisting of 65 items and single factor, explaining 66% of variance and with high level of validity and reliability (Cronbach Alpha .99), was obtained. As a qualitative data collection tool, the educational needs of BILSEM teachers were tried to be explored in depth by using a semi-structured inter-view form. Findings: In the study, the mean scores obtained from the responses of the BILSEM teachers to the scale items was found as 3.52. When this mean score was graded in terms of ranges on a Likert-type scale, it was found that this score corre-sponded to“I need it a lot.”level. BILSEM teachers responded to 52 out of 65 items on the scale as in the range of“I need it a lot.”(3.41-4.20), and for the remaining 13 items their responses were found to be in the range of“I need it at a moderate level”(2.61-3.40). As a result of semi-structured interviews, it was determined that teachers needed training on content knowledge, planning educational instruction, creating learning en-vironments, managing the learning and teaching process, measurement and evaluation, and communication and cooperation. Results and Suggestions: In the thesis study, it was determined that the major-ity of the teachers did not receive training for gifted students; they had a general and short-term training on the functioning of BILSEMs and the characteristics of gifted students after starting to work at BILSEM, but they did not find this training sufficient. It was concluded that the primary educational needs of the teachers were as making plans according to the interests, individual differences and needs of the students; cus-tomizing the learning and teaching process; developing materials appropriate for the developmental characteristics of the students and preparing assessment tools. The main recommendation made within the results of the study is that the pro-fessional development curriculum design, which is prepared to meet the determined educational needs of BILSEM teachers, should be put into practice by conducting the action research approach.

Benzer Tezler

  1. Fen bilgisi öğretmen eğitimi programının özel yetenekliler için bireyselleştirilmiş öğretim uygulama yeterliği kazandırma açısından incelenmesi

    Research of science teacher education programme for special talents in terms of providing individualized teaching practice proficiency

    NİLGÜN AVCI ENGÜDAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. GAMZE DOLU

  2. Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilim tarihi algısına Bilimin Sultanları Sergisinin etkisi

    Effects of Sultans of Science Exibition to preservice science teachers' percaption of history of science

    FATMA RÜVEYDA BAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. CEMİL AYDOĞDU

  3. Bilim ve sanat merkezi öğretmenlerinin hizmet içi eğitimlere ilişkin görüşleri

    The opinions of the teachers of the science and art center on in-service training

    SEVAL ÜNAL ÇIĞRIKCI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimSivas Cumhuriyet Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. EBRU BOZPOLAT

  4. Bilim ve sanat merkezi öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamları ile ilgili görüşleri

    Opinions of science and art center teachers about out-of-school learning environments

    ALİYE HANDE KOCA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimHatay Mustafa Kemal Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SERPİL KALAYCI

  5. Bilim ve sanat merkezi öğretmenlerinin iki kere farklı öğrenciler hakkındaki bilgi ve öz yeterliklerinin incelenmesi

    Examination of knowledge and self-efficacy of science and art center teachers about twice-exceptional students

    SAİDE NUR DUYAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Özel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ŞEYDA DEMİR