Bilgi işlemsel düşünmeye dayalı fen etkinliklerinin 8.sınıf öğrencilerinin kavramsal anlamalarına, bilimsel yaratıcılıklarına ve bilgi işlemsel öz yeterlik algılarının gelişimine etkisinin incelenmesi
Investigation of the effects of computational thinking based science activities on 8th grade students' conceptual understandings, development of scientific creativity and computational thinking self efficacy perceptions
- Tez No: 788639
- Danışmanlar: PROF. DR. HALE BAYRAM
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 161
Özet
Bilgi işlemsel düşünme becerisi, 21. yüzyıl becerileri içerisinde önemli bir yeri olan problem çözme becerisinin bir uzantısıdır ve bir problem çözme yöntemi olarak bilgi işlemsel düşünme, çağımızda teknoloji ile bağları güçlü olan öğrencilerin eğitiminde destekleyici etkisinin olacağı düşünülmektedir. Bu becerinin öğrencilere kazandırılması ile öğrencilerde disiplinlerarası düşünmenin, bilimsel yaratıcılığın ve kavramsal anlamaların gelişmesi beklenmektedir. Dolayısıyla bu çalışmanın amacı; bilgi işlemsel düşünme basamaklarını fen eğitimine uyarlayarak hazırlanan hem bilgisayar kullanımı içeren hem de bilgisayar kullanımını içermeyen fen etkinlikleri ile öğretimin, 8. sınıf öğrencilerinde bilgi işlemsel düşünme öz yeterlik algılarının gelişimini gözlemlemek, bilimsel yaratıcılığa etkisini tespit etmek ve Basınç ünitesindeki kavramsal anlamalarında gelişim olup olmadığını araştırmaktır. Araştırmada ön test ve son test kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Kocaeli'de bir devlet okulunda öğrenim gören, 8. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma grupları, kontrol grubu 17 ve deney grubu 19 öğrenci olmak üzere toplamda 36 öğrenciden oluşmaktadır. Dersler, deney grubunda bilgi işlemsel düşünmeye dayalı fen etkinlikleriyle desteklenerek işlenirken, kontrol grubunda Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı kapsamındaki kazanım ve etkinliklere göre işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak her iki gruba ön test ve son test şeklinde Bilgi İşlemsel Düşünme Becerisine Yönelik Öz Yeterlik Algısı Ölçeği (BİDBÖA), Bilimsel Yaratıcılık Testi (BYT) ve Kavramsal Anlama Testi (KAT) uygulanmıştır. Veri toplama araçlarından elde edilen verilerin istatistiksel olarak analiz edilmesi sonucunda, uygulanan bilgi işlemsel düşünme becerisine dayalı fen etkinliklerinin öğrencilerde bilgi işlemsel düşünme becerisi öz yeterlik algısını, bilimsel yaratıcılığı ve kavramsal anlamayı geliştirmede etkili olduğu belirlenmiştir. Kontrol grubu bilgi işlemsel düşünme öz yeterlik algıları ön test ve son test puanları ve bilimsel yaratıcılık ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık oluşmazken, deney grubu bilgi işlemsel düşünme öz yeterlik algıları ön test ve son test puanları ve bilimsel yaratıcılık ön test ve son test puanları arasında son test lehine anlamlı bir farklılık oluştuğu belirlenmiştir. Kontrol ve deney grubu bilgi işlemsel düşünme öz yeterlik algıları son test puanlarının karşılaştırılması ile deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Kontrol ve deney grubu bilimsel yaratıcılık son test puanlarının karşılaştırılması ile deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Kontrol ve deney gruplarının her ikisinde de kavramsal anlama ön test ve son test puanları arasında son test lehine anlamlı bir farklılık oluştuğu belirlenmiştir. Ancak kontrol ve deney grubu kavramsal anlama son test puanlarının karşılaştırılması sonucunda deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte kavramsal anlama testinde açık uçlu sorulara yönelik yapılan betimsel analiz sonucunda tam kavramsal anlama oranının deney grubunda daha iyi gelişme gösterdiği belirlenmiştir.
Özet (Çeviri)
Computational thinking skill is an extension of problem-solving skill, which has an important place in 21st century skills, and computational thinking as a problem-solving method is thought to have a supportive effect in the education of students who have strong ties with technology in our age. With the acquisition of this skill, students are expected to develop interdisciplinary thinking, scientific creativity and conceptual understanding. Therefore, the aim of this study is; of science activities with and without computer use that are prepared by adapting the steps of computational thinking to science education, 8th grade students' to observe the development of computational thinking self-efficacy perceptions, to determine the effect of scientific creativity, investigate whether there is improvement in their conceptual understanding of the“Pressure”unit. A quasi-experimental model with pre-test and post-test control group was used in the research. The study group of the research consists of 8th grade students studying at a public school in Kocaeli. The study groups consisted of a total of 36 students, 17 in the control group and 19 in the experimental group. While the lessons were taught with the support of science activities based on computational thinking in the experimental group, they were taught according to the achievements and activities within the scope of the Science Curriculum in the control group. As a data collection tool, the Self-Efficacy Perception Scale for Computational Thinking Skills, Scientific Creativity Test and Conceptual Understanding Test were administered to both groups in the form of pre-test and post-test. As a result of the statistical analysis of the data obtained from the data collection tools, it was determined that the applied science activities based on computational thinking skills were effective in improving the students' self-efficacy perception of computational thinking skills, scientific creativity and conceptual understanding. While there was no significant difference between the control group's computational thinking self-efficacy perceptions pre test and post test scores and scientific creativity pre test and post test scores, it was determined that there was a significant difference between the experimental group's computational thinking self-efficacy perceptions pre test and post test scores and scientific creativity pre test and post test scores in favor of the post test. By comparing the post test scores of the control and experimental groups' computational thinking self-efficacy perceptions, it was determined that there was a significant difference in favor of the experimental group. By comparing the scientific creativity post-test scores of the control and experimental groups, it was determined that there was a significant difference in favor of the experimental group. It was determined that there was a significant difference in favor of the post test between the conceptual understanding pre test and post test scores in both control and experimental groups. However, as a result of the comparison of the conceptual understanding post-test scores of the control and experimental groups, it was determined that there was a significant difference in favor of the experimental group. However, as a result of the descriptive analysis of open-ended questions in the conceptual understanding test, it was determined that the rate of full conceptual understanding showed better improvement in the experimental group.
Benzer Tezler
- Bilgi işlemsel düşünme etkinliklerinin matematik başarısı, güdülenme ve öğrenme stratejileri üzerindeki etkisi
The impact of computational thinking activities on mathematical achievement, motivation and learning strategies
ONUR TOP
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ TANER ARABACIOĞLU
- Lise düzeyi programlama eğitiminde probleme dayalı öğrenmeye yönelik mini-sumo robotik programlama etkinliklerinin öğrencilerin yaratıcı düşünme ve bilgi işlemsel düşünme becerilerine etkisi
The effect of mini-sumo robotic programming activities for problem-based learning in high school programming education on students' creative thinking and computational thinking skills
TECELLİ AYDIN GÖRGÜLÜ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimMersin ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İLKER YAKIN
- STEM etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgi işlemsel, eleştirel, yaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerine etkisi
The effect of STEM activities on science teachers' computer, critical, creative thinking and problem solving skills
BUKET ERTUĞRUL AKYOL
- Görsel ve fiziksel programlamaya dayalı fen etkinliklerinin öğretmen adayları üzerindeki etkilerinin karma yöntemler durum çalışmasıyla incelenmesi
Investigating the effects of science activities based on visual and physical programming on pre-service teachers with a mixed methods case study design
HABİBE GÜNEŞ
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEVDA KÜÇÜK
- Bilgi işlemsel düşünme etkinlikleri ile desteklenmiş fen öğretiminin akademik başarı, güdülenme ve öğrenme stratejileri üzerindeki etkisi
The impact of science instruction assisted with computational thinking activities on academic achievement, motivation and learning strategies
BARIŞ ÖZTÜRK
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. TANER ARABACIOĞLU