Proje-temelli ders ortamında öğretmen adaylarının çevik yaklaşım ve 21. yüzyıl becerileri ile ilgili deneyimlerinin incelenmesi
Examining the experiences of pre-service teachers with the agile approach and 21st century skills in project-based course environment
- Tez No: 792422
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ FERİDE KARACA, PROF. DR. TUFAN ADIGÜZEL
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2023
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 201
Özet
Bu çalışmanın amacı, proje temelli bir ders ortamında öğretmen adaylarının kullandıkları çevik yaklaşım ve 21. yüzyıl becerileriyle ilgili deneyimlerini incelemektir. Karma yöntem durum çalışması tasarımı olarak desenlenen bu çalışmaya, 2020-2021 bahar döneminde İstanbul'daki bir devlet üniversitesinde öğrenim görmekte olan 41 Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümü son sınıf öğrencisi katılmıştır. Çalışmanın verileri, 21. Yüzyıl Becerileri Özyeterlik Algısı Ölçeği, ara ve final yansıtma soruları, yarı yapılandırılmış odak grup görüşme formu, öz ve proje grubu değerlendirme formu ve akran sunumunu değerlendirme oturumu kayıtları ile toplanmıştır. Çevrim içi olarak yürütülen uygulamada katılımcılar tarafından oluşturulan 11 proje grubundan güncel bir problem belirlemeleri ve bu probleme yönelik eğitim amaçlı bir web sitesi geliştirmeleri istenmiştir. 14 haftalık uygulama süreci,“21. Yüzyıl Öğrenme Projesi Yönetimi”ve öğretim tasarımcılarına yönelik“Çevik Yaklaşım”çalışmasından ders ortamına uygun değişiklikler yapılarak kurgulanmıştır. Her proje grubunun çalışmaları, ders saatinde sanal sınıf platformunun ara odalar özelliği kullanılarak gerçekleştirilmiş ve araştırmacılar çevik yaklaşımın doğası gereği proje sponsoru rolüyle odalardaki çalışmalara katılmıştır. Tanımlama, planlama, yürütme/izleme ve gözden geçirme olmak üzere dört proje aşamasından oluşan uygulama, temel olarak başlangıç toplantıları, kontrol toplantıları, ara raporlar, kullanıcı testleri ve proje sunumlarıyla yürütülmüş ve gerçekleşen etkinlikler dijital ortamda kayıt altına alınmıştır. 21. Yüzyıl Becerileri Özyeterlik Algısı Ölçeği ile elde edilen öntest-sontest nicel verilerinin analizinde bağımlı örneklemler için t-testi kullanılmıştır. Öz ve proje grubu değerlendirme formu ile elde edilen öz ve akran puanlarının istatistiksel analizi yapılmıştır. Yansıtmalar ve görüşmelerden elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilirken uygulama sonunda yapılan değerlendirme oturumlarının kayıtlarından elde edilen yazılı transkriptler söylem analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Sonuç olarak deneyimlenen öğrenme ortamının öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri özyeterlik algılarını geliştirdiği ve ortamla ilgili genel olarak olumlu görüşe sahip olunduğu görülmektedir. Deneyimlenen bu sürecin öğretmen adayları arasındaki grup çalışmasına önemli katkılar sağladığı tespit edilmiştir. Bu çalışma, çevik yaklaşım süreçlerinden faydalanarak günümüze öğrencilerinin ihtiyaçlarına cevap verebilecek öğrenme materyalleri tasarlayabilen, 21.yüzyıl becerileri gelişmiş öğretmen adaylarının nasıl yetiştirilebileceği konusunda örnek teşkil edebilecek bir çalışma olduğu düşünülmektedir. Çalışmanın eğitim sektörünün ihtiyaçlarına cevap verme noktasında yardımcı olacağı düşünüldüğünden öğretmen eğitimine yeni bir uygulama önerisinde bulunulması açısından önemlidir. Örnek bir proje geliştirme süreci olarak karar vericilere ve araştırmacılara yol gösterici olması beklenmektedir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to examine the experiences of pre-service teachers with the agile approach and 21st century skills in project-based course environment. This study was designed as a mixed-method case study. In the spring term of 2020-2021, 41 senior students of Computer Education and Instructional Technologies department enrolled as the participants of this study at a state university in Istanbul. Data were collected via 21st century skills self-efficacy perception scale, midterm and final reflections, semi-structured focus group interview form, self and peer evaluation form of project group work, evaluation form of peer presentation. In the context of the online process, 11 project groups created by participants were asked to identify a current problem of the 21st century and develop an educational website for this problem. The 14-week process was designed in accordance with the studies“The 21st Century Learning Project Management”and“Agile for Instructional Designers”. The works of each project group were carried out by using the breakout rooms of a virtual classroom platform during the course sessions with the researchers participated in the group rooms as the project sponsors. The process which consisted of the four project phases“Define, Plan, Do and Review”, was carried out basically with meetings, reports, user tests and project presentations, and all these events were recorded in digital environment. The convenience of the pretest-posttest quantitative data gathered via the 21st Century Skills Self-Efficacy Perception Scale, the dependent Samples T-Test was used for that data. Self and peer evaluation data was gathered via the self and peer evaluation form of project group work. Content Analysis Method was utilized for the data collected from reflections and interviews. Furthermore, the data gathered from the online evaluation sessions of project presentations were analyzed by using Discourse Analysis Method. As a result, according to the findings of this study it is aimed to reveal the experiences of pre-service teachers in that course environment in which they use Agile Approach and the improvement of their 21st century skills and they had positive views about the environment. It has been observed that this process has made significant contributions to group work among teacher candidates. In this context, it is important to propose such a new learning implication for teacher training as it is thought to help meet the needs of the business life. This study offers an exemplify learning implication that provides a guide for decision makers and researchers.
Benzer Tezler
- The implementation of VEO in an English language education context: A focus on teacher questioning practices
Bir İngiliz dili eğitimi bağlamında VEO uygulaması: Öğretmen sorularına bir bakış
MERVE BOZBIYIK
Yüksek Lisans
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiYabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. KADRİYE DİLEK AKPINAR
- Matematik eğitiminde teknoloji destekli problem temelli bir öğretim ortamına yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi
Examination of teacher's opinions on a technology supported problem based teaching environment in mathematics education
İLKSEN SEVİL ULUÇAY
Doktora
Türkçe
2024
Bilim ve TeknolojiGazi ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HASAN ÇAKIR
- Student perceptions on learning by design method in web-based learning environment: A case study
Ağ temelli öğrenme ortamında tasarım yoluyla öğrenme metodu ile ilgili öğrenci algıları: Bir durum çalışması
EVRİM AKMAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2010
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü
DR. HASAN KARAASLAN
- Exploring the attitudes of English preparatory school instructors and students towards online project-based learning
Hazırlık okulu İngilizce öğretmenlerinin ve öğrencilerinin uzaktan eğitim proje temelli öğrenme ile ilgili tutumlarının incelenmesi
İMRAN ÖZCAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2022
Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZLEM ZABİTGİL GÜLSEREN
- Beceri temelli soruların kullanımına ilişkin ilköğretim 8. sınıf matematik öğretmenlerinin görüşleri
The views of the primary school 8th grade mathematics teachers on the use of skill-based questions
HİLAL KAMİLE GÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İZZET GÖRGEN