A pathway for improving classroom language of pre-service English teachers: An action research study
İngilizce öğretmen adaylarının sınıf dili kullanımını geliştirmeleri için bir yol: Bir eylem araştırması çalışması
- Tez No: 800288
- Danışmanlar: PROF. DR. HATİCE İREM ÇOMOĞLU
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Aday öğretmenler, Eylem araştırması, Sorgulayıcı öğretme, Sosyokültür, Sınıf içi etkileşim, Yabancı dil eğitimi, Yabancı dil öğrenimi, Öğretmen yetiştirme, İngilizce, İşbirlikli öğrenme, Candidate teachers, Action research, Inquisitorial teaching, Socio-culture, In-class interaction, Foreign language education, Foreign language learning, Teacher training, English, Cooperative learning
- Yıl: 2023
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngilizce Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Öğretmeyi öğrenme anlayışımız geliştikçe, geleneksel, bağlamından koparılmış derslerden uzaklaşmak ve bunun yerine öğretmen adaylarını (ÖA) öğretimin karmaşık gerçeklerine hazırlayabilecek işbirliğine dayalı sorgulama temelli yaklaşımları üniversite derslerine entegre etmek giderek daha önemli hale gelmiştir. Bu bağlamda, sosyokültürel teori (SCT) tarafından bilgilendirilen bu çalışma, İngilizce öğretmen adaylarının bir uygulama dersine yerleştirilmiş, sınıf içi etkileşime dayalı yansıtıcı uygulamaya dayalı İşbirlikçi Eylem Araştırması (İEA) projesine katılımlarını araştırmayı ve içgörü sağlamayı amaçlamaktadır. Ayrıca, çalışma, sınıf içi etkileşime dayalı yansıtıcı uygulamaya dayalı İEA projesinin, İngilizce öğretmen adaylarının sınıf içi etkileşim yeterliliğinde (CIC) nasıl bir role oynadığını keşfetmeyi amaçlamaktadır. Araştırma deseni olarak İEA'nın kullanıldığı çalışma, 2020-2021 akademik yılında Türkiye'nin batısındaki bir devlet üniversitesinde dördüncü sınıfta öğrenim gören yedi öğretmen adayından oluşan bir grupla yürütülmüştür. Çalışmanın verileri, yarı yapılandırılmış görüşmeler, yazılı yansıtma raporları, odak grup görüşmeleri, araştırmacı günlüğü, gözlemler, saha notları ve ayrıca grup toplantılarının, ders öncesi konferansların ve ders sonrası konferansların video kayıtları gibi çeşitli veri toplama kaynakları kullanılarak iki İEA döngüsünden sekiz aylık bir sürede elde edilmiştir. Veriler, refleksif tematik analiz ve sosyokültürel söylem analizi (SKSA) yoluyla analiz edilmiştir. Tematik analiz, İEA projesine katılımın, öğretmen adaylarının mesleki gelişim anlayışlarında ve öğretmen kimliklerinde değişikliklere yol açtığını ortaya koymuştur. Projenin içeriğiyle ve birbirleriyle olan ilişkileri ve katılımları, proje sırasında oluşan İEA topluluğunun doğası ve özellikleri tarafından şekillendirilmiştir. Öğretmen adayları ayrıca ders video ve alıntılarının kullanımı yoluyla pedagojik konular üzerinde birlikte düşünmenin değerini vurgulamıştır. Sınıf içi etkileşime dayalı yansıtıcı uygulamanın SKSA'sı ise diyalojik etkileşimlerin ve hem öğretmen eğitimcisinin hem de akranların verdikleri desteklerin kalitesinin, öğretmen adaylarının sınıf içi etkileşim yeterliliği ile ilgili gelişim süreçleri için çok önemli olduğunu ortaya koymuştur. Bu bulgular ışığında aday öğretmen eğitimine yönelik çıkarımlar tartışılmıştır.
Özet (Çeviri)
As our understanding of how to learn to teach evolves, it has become increasingly important to move away from traditional, decontextualized lectures and instead integrate collaborative inquiry-based approaches into university courses, which might prepare pre-service teachers (PSTs) for the complex realities of teaching. In this regard, this study, informed by sociocultural theory (SCT), aims to investigate and provide insights into the pre-service EFL teachers' participation in the Collaborative Action Research (CAR) project based on classroom interaction-based reflective practice, embedded in a practicum course. Additionally, the study seeks to explore how the CAR project based on classroom interaction-based reflective practice mediates the pre-service EFL teachers' classroom interactional competence (CIC). The study utilized CAR as its research design and was carried out with a cohort of seven fourth-year PSTs at a public university in western Turkey during the 2020-2021 academic year. The data for the study were obtained during a period of eight months from two CAR cycles, utilizing diverse data collection sources, namely semi-structured interviews, written reflection reports, focus group interviews, a researcher journal, observations, field notes, as well as video-recordings of group meetings, pre-lesson conferences, and post-lesson conferences. The data were analyzed through a reflexive thematic analysis and a sociocultural discourse analysis (SCDA). The thematic analysis revealed that the participation in the CAR project led to changes in the PSTs' understanding of professional development and their teacher identities. Their engagement with the project's content and each other was shaped by the nature and characteristics of the CAR community formed during the project. The PSTs also stressed the value of co-reflection on pedagogical issues through the use of videos and extracts. Based on the SCDA of classroom interaction-based reflective practice, the study found that the quality of dialogic interactions and the mediations by both the teacher educator and peers were crucial for the PSTs' developmental process regarding CIC. The implications for initial teacher education are discussed in light of these findings.
Benzer Tezler
- A multiple case study at tertiary level about english language instructors' knowledge, perceptions and practices on blended learning
İngiliz dili eğitimi öğretim elemanlarının harmanlanmış öğrenme bilgileri, algıları ve uygulamaları hakkındaüniversite düzeyinde çoklu bir vaka çalışması
HACER KAÇAR
Doktora
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HASAN BEDİR
- Yapay zekâ destekli çevrimiçi sınıf yönetiminin öğrencilerin İngilizce dersine ve yapay zekâya yönelik tutumları, öz-yönelimli öğrenmeleri ve akademik başarıları üzerine etkisi
The effect of artificial intelligence-supported online classroom management on students' attitudes towards English course and artificial intelligence, their self-directed online learning, and academic achievement
ŞÜKRAN GÖÇER
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SONGÜL KARABATAK
- A framework for composite wind turbine blades: From material development to structural optimisation and ml-enhanced damage detection
Rüzgar türbinleri için hibrit kompozit temelli kanat malzemesi geliştirilmesi, yapısal optimizasyonu ve makine öğrenmesi ile hasar tespiti ve yapısal analiz entegrasyonu
KEMAL HASIRCI
Doktora
İngilizce
2026
Makine Mühendisliğiİstanbul Teknik ÜniversitesiMakine Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ALAEDDİN BURAK İREZ
- Development of a new heterogeneous catalyst for the use in fenton-like process toward the removal of pesticides from water
Sulardan pestisit uzaklaştırılmasına yönelik fenton benzeri proseste kullanılmak üzere yeni bir heterojen katalizör geliştirilmesi
MOHSIN ALI
Doktora
İngilizce
2022
Çevre MühendisliğiOrta Doğu Teknik ÜniversitesiÇevre Mühendisliği Ana Bilim Dalı
prof. Dr. FİLİZ BENGÜ DİLEK
Assoc. prof. Dr. BAHAR İPEK TORUN
- A novel deep learning framework enhanced by hybrid optimization using dung beetle and fick's law for superior pneumonia detection
Üstün pnömoni tespiti için bok böceği ve fick yasası kullanılarak hibrit optimizasyonla geliştirilmiş yeni bir derin öğrenme çerçevesi
ABDULAZEEZ MOHAMMED IBRAHIM SABAAWI
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolAltınbaş ÜniversitesiBilişim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ HAKAN KOYUNCU