Exploring teacher's motivational practices and student motivation in the blended learning model
Bahçeşehir Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'ndaki öğrencilerin İngilizce öğrenme motivasyonlari ile öğretmenin kullandiği motivasyon stratejileri arasindaki ilişkinin belirlenmesi
- Tez No: 815077
- Danışmanlar: PROF. KENAN DİKİLİTAŞ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2023
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Bahçeşehir Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngilizce Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 108
Özet
21. yüzyılda eğitim, teknolojik olarak gelişmiş ortamlarda yetişen yeni neslin taleplerini karşılayabilecek bir öğretim yaklaşımını gerektirmektedir. 21. yüzyılın bir modeli olan 'Harmanlanmış öğrenme', birleştirilmiş öğrenme yöntemleriyle bütünleşik bir öğrenme deneyimi sunar ve tamamen çevrimiçi uzaktan eğitim yerine yüz yüze öğretim yöntemlerinde bir gelişme olarak kabul edilir ve dünya çapında yüksek öğretim kurumları arasında giderek daha çok talep görmektedir. Eğitmenlerin çevrimiçi ortamlarda kullanabilecekleri motivasyonel stratejiler büyük ilgi çekmiştir, ancak öğretmenlerin öğrencilerinin motivasyonunu arttırmadaki kritik rolü ve karma ortamlarda motivasyon sürecini oluşturmaya nasıl yardımcı olduğu hakkında sınıfiçi gözleme dayalı sınırlı bilgi vardır. Araştırma, bu boşluğu gidermek amacıyla öğretmenlerin motivasyonel uygulamaları ile öğrencilerin motivasyonu arasındaki bağlantıyı harmanlanmış öğrenme modelinde araştırmak için nitel ve nicel yöntem kullanmıştır. Mevcut 'bağlam içinde motivasyon' perspektifini benimseyen bu çalışma, 11 öğretmen ve 352 öğrenciyi içeren hem yüz yüze hem de çevrimiçi sınıf gözlemlerinden elde edilen ampirik verileri araştırmaktadır. Bu araştırma, motivasyon teorileri arasında en yaygın olan iki teoriden yararlanarak; L2 Motivasyonel Kendilik Sistemi (L2MSS) (Dörnyei, 2005) ve Öz-belirleme teorisi (SDT) (Deci & Ryan, 1985), öğretmenlerin çevrimiçi ve yüz yüze derslerdeki motivasyon stratejilerini uygulama farkını ve bu stratejilerin öğrencilerin temel psikolojik ihtiyaçlarını (özerklik, yeterlilik ve ilgililik) nasıl karşıladığını da vurgulamaktadır. Öğretmenlerin, öğrencilerinin motivasyonunu sağlamadaki önemli rolünü ve bunun motivasyon sürecini nasıl etkilediğini anlamak, sınıf uygulamaları için önemli çıkarımlara sahiptir. Ek olarak, sınıf için uygulamalarda önemli ve belirgin bir rol oynayan pedagojik seçimlerin bağlamsal düzeyde motivasyonu nasıl etkilediğini aydınla tan araştırma, eğitimciler için pratik çıkarımlar sağlayacaktır.
Özet (Çeviri)
Education in the 21st century requires an instructional approach that can meet the demands of the new generation who is growing up in technologically advanced environments. Being a model of the 21st century 'Blended learning' offers an integrated learning experience with incorporated learning modalities, and is considered to be an improvement to face-to-face teaching methods rather than fully online distance learning. The motivational affordances that can be employed by instructors in online settings have attracted a great deal of attention, however, there is very limited information on teachers' crucial role in facilitating their students' motivation and how it helps to form the process of motivation in blended learning environments in an actual classroom context. With the aim of addressing this gap, the research employed a mixed method to investigate the link between the motivational practices of teachers and students' motivation in the blended learning context. Adopting the current 'motivation in context' perspective this study seeks empirical data obtained through classroom observations- both in face-to-face and online modalities involving 11 teachers and 352 students. By utilizing the two most dominant theories in motivation; namely the L2 Motivational Self System and Self-Determination theory, the research equally highlights the difference in the accommodation of teachers' motivational practices between online and face-to-face modalities and how these strategies satisfy the basic phycological needs of the students. Understanding teachers' crucial role in facilitating their students' motivation and how it helps to form the process of motivation has key implications for classroom practice.
Benzer Tezler
- Psikolojik ihtiyaçlara duyarlı ingilizce öğretiminin öğrencilere etkilerinin incelenmesi
Investigating the effects of psychological need supportive english teaching on students
NİL AYKOL
- Exploring design based learning activities in 2nd grade science classrooms
2. sınıf bilim sınıflarında tasarım tabanlı öğrenme aktivitelerinin keşfedilmesi
ÖZLEM YAPRAK BOSTANCI
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ELİF ÖZTÜRK
- Müzik psikolojisi: Temel kavramlar ve tartışmalar
Music psychology: Fundamental concepts and discussions
BAHAR KAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve Öğretimİstanbul Teknik ÜniversitesiMüzikoloji ve Müzik Teorisi Ana Bilim Dalı
PROF. SONGÜL KARAHASANOĞLU
- Exploring English preparatory school instructors' reflections on translanguaging in their teaching practices
İngilizce hazırlık okulu öğretim görevlilerinin dil öğretim uygulamalarındaki diller arası geçişlilik üzerine yaklaşımlarının incelenmesi
ENES ALTAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÇAĞLA ATMACA
- Students' perceptions and motivations of a blended course guided by good practice principles and motivation
Öğrencilerin iyi uygulama prensipleri ve güdülenme ile yapılandırılmış karma bir derse karşı algıları ve güdüleri
ASLIHAN KOCAMAN KAROĞLU
Doktora
İngilizce
2009
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolOrta Doğu Teknik ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ERCAN KİRAZ
PROF. DR. M. YAŞAR ÖZDEN