The impact of cognitive task complexity on the caf of l2 learners' written performance in relation to dwc feeback
Bilişsel görev karmaşıklığının dyd geri bildirimi ile ilişkili 2. dil öğrencilerinin yazılı performansı üzerindeki etkisi
- Tez No: 826615
- Danışmanlar: Assist. Prof. AKBAR ALIŞAH
- Tez Türü: Doktora
- Konular: İngiliz Dili ve Edebiyatı, English Language and Literature
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2023
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İstanbul Aydın Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 179
Özet
Form odaklı dil modellerine tepki olarak, Görev tabanlı dil öğretim yaklaşımı (GTDÖ), görev tasarımının L2 öğrencilerinin bilişsel tepkileriyle etkileşim biçiminde psikolinguistik bir ilgiye sahiptir, L2 öğrenme ve kullanım için benzersiz fırsatlar yaratmak. Bu yaklaşım, ders çalışmalarını öğretim ve araştırma için yönetilebilir ve etkili araçlar olarak sunduğu için müfredat tasarımcıları, araştırmacıları ve öğretmenleri cezbetmektedir. Görevler, öğrencilerin girdi elde ettikleri ve çıktı üretimine dahil oldukları bir bağlam sağlayan yaşam benzeri iletişim faaliyetlerini temsil eder. Çeşitli görev özelliklerinin öğrenme gelişimini ve performansını nasıl etkilediğini kapsamlı bir şekilde kavramak hayati önem taşımaktadır. Görev özellikleri ve performansı ile ilgili en önemli teoriler Skehan (1998) tarafından Sınırlı Dikkat Kapasitesi Hipotezi ve Robinson (2001a, 2001b) tarafından Biliş Hipotezidir. Her iki model de görev özelliklerinin bir görevi yerine getirirken dil öğrencilerinin bilişsel tepkisini nasıl etkileyebileceğini incelemek için teorik bir çerçeve sağlar. Bununla birlikte, Robinson ve Skehan'ın görüşleri, görev karmaşıklığının L2 öğrencilerinin dil üretiminin KDA yapıları üzerindeki etkisi ve öğrencilerin görevleri yerine getirme konusundaki dikkatlerini yönetme biçimleri konusunda çelişkilidir.Robinson'un teorisi ile motive edilen bu araştırma iki yönlü bir amaç ile yürütülmektedir. Birincisi, Bilişsel Hipotez konuşma moduna yönelik olduğundan, bu çalışma, kaynak yönlendirme boyutları (+ / açısından artan görev karmaşıklığının etkilerini araştırmak için tahminlerini uygulamaktadır/- burada ve şimdi, + / - birkaç unsur, + / - akıl yürütme talepleri öğrencilerin yazılı üretimi için). İkincisi, çalışma, dil öğrenimi ve üretim sürecini etkileyen önemli bir faktör olarak öğretmenin doğrudan yazılı düzeltici geri bildirimini dikkate alarak KDA'ın üç yapısı arasında bir denge kurmaya çalışmaktadır. Bunu başarmak için 53 Yemen EFL yetişkin öğrenicisi üzerinde bir deney yapıldı. Ön testten sonra, kaynak yönlendirme boyutlarının her biri için (basit görev, karmaşık görev, resim istemlerine bakarak ve belirli bir zamanda anlatı öyküleri yazarak öğretmenin geri bildirimini) aldıktan sonra karmaşık görev. Bu araştırmanın bulguları, katılımcıların üretiminde önemli bir etki fark edilmediğinden Robinson'un Bilişsel Hipotezini desteklememektedir. Ancak, bu araştırma, Hipotezin konuşma modundan farklı doğası için yazılı moda uygulanacak şekilde değiştirilmesi ve dil öğrenimini etkileyen diğer faktörler göz önünde bulundurularak bazı çıkarımlar ve öneriler sunmaktadır üretim.
Özet (Çeviri)
As a reaction against forms-oriented language models, the Task-based language teaching approach (TBLT) has got a psycholinguistic interest in the way task design interacts with L2 learners' cognitive reactions, creating unique opportunities for L2 learning and use. This approach is appealing to syllabus designers, researchers, and teachers as it presents language tasks as manageable and effective tools for teaching and research. Tasks represent life-like communicative activities that provide a context in which learners are getting input as well as involved in the production of output. It is vital to have a comprehensive grasp of how various task characteristics impact learning development and performance. The most important theories dealing with task characteristics and performance are the Limited Attention Capacity Hypothesis by Skehan (1998) and the Cognition Hypothesis by Robinson (2001a, 2001b). Both models provide a theoretical framework for studying how task characteristics could influence language learners' cognitive response while performing a task. However, the views of Robinson and Skehan are contradictory regarding the impact of task complexity on the CAF constructs of L2 learners' language production and the way learners manage their attention to perform tasks. Motivated by Robinson's theory, this research is conducted with a twofold aim. First, since the Cognitive Hypothesis is intended for spoken mode, this study applies its predictions to investigate the effects of increasing task complexity in terms of resource-directing dimensions (+/- here and now, +/- few elements, +/- reasoning demands) on learners' written production. Second, the study attempts to achieve a balance between the three constructs of CAF by taking into consideration teacher's direct written corrective feedback as an important factor affecting the language learning and production process. To accomplish this, an experiment was carried out on 53 Yemeni EFL adult learners. After the pre-test, they performed three tasks for each of the resource-directing dimensions (simple task, complex task, complex task after getting teacher's feedback) by looking at picture prompts and writing narrative stories in a specified time. The findings of this research do not support Robinson's Cognitive Hypothesis as no significant impact is noticed in the participants' production. However, this research offers some implications and suggestions concerned with modifying the Hypothesis to be applicable to written mode for its different nature from spoken mode and taking into consideration other factors affecting language learning and production.
Benzer Tezler
- Creativity in second language speech production: Investigating the role of task type and preparation time
Yabanci dil konuşma becerilerinde yaratıcılık: Görev türü ve hazırlık süresinin rolü açısından bir inceleme
YUNUS EMRE KAHVECİ
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
DilbilimMuğla Sıtkı Koçman ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. PERİHAN KORKUT
- Working memory in l2 writing: Does working memory constrain complexity and fluency
İkinci dilde işlev bellek: Grammarde çeşitliliği ve akıcılığı sınırlar mı
İLKNUR ATEŞ
Yüksek Lisans
İngilizce
2018
İngiliz Dili ve Edebiyatıİstanbul Aydın Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. FİLİZ ÇELE
- A study of cognitive task complexity and written output at upper-intermediate learners of English
Bilişsel ödev zorluğu ve orta seviye İngilizce öğrencilerinin yazılı ürünleri üzerine bir çalışma
DİDEM SÜLÜKÇÜ
Yüksek Lisans
İngilizce
2010
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
DOÇ. DR. MEHMET ÇELİK
- Zihinsel ağırlıklı işler için bilişsel görev analizi yöntemi
Başlık çevirisi yok
NİLGÜN YAPICIOĞLU FIĞLALI
Doktora
Türkçe
1998
Endüstri ve Endüstri Mühendisliğiİstanbul Teknik ÜniversitesiEndüstri Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET F. ÖZOK
- Gender and personality differences in cognitive tasks: A performance and mental workload study
Bilişsel görevlerde cinsiyet ve kişilik özellikleri farklılıkları: Performans ve zihinsel iş yükü çalışması
BETÜL BATUN
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
Endüstri ve Endüstri MühendisliğiOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEndüstri Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FATMA CANAN ÇİLİNGİR
YRD. DOÇ. MURAT PERİT ÇAKIR