Effects of an online verb-noun collocation assistant on the use of verb-noun collocations in the Turkish EFL learners' paragraph writing
Bir çevrimiçi fiil-isim eşdizimlilikleri yardımcısının, İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin paragraf yazımlarında fiil-isim eşdizimlilikleri kullanıma etkileri
- Tez No: 832111
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEYNEP BANU KOÇOĞLU
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: eşdizimlilikler, fiil-isim eşdizimlilikleri, sözcüksel yaklaşım, doğrudan öğretim, ve bilişsel yük teorisi, collocations, verb-noun collocations, collocation assistant, lexical approach, explicit teaching, and cognitive load theory
- Yıl: 2023
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırma, bir çevrimiçi fiil-isim eşdizimlilikleri aracının, İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin paragraflarında, fiil-isim eşdizimlilikleri kullanımını geliştirip geliştirmediğini göstermek ve bunu kağıt üzerinde verilen egzersizlerle karşılaştırmak için yapılmıştır. Her iki yöntemde kullanılan öğrenme materyali sözcüksel yaklaşım, doğrudan öğretim, ve bilişsel yük teorisinin ilkelerine dayalıdır. Araştırmanın örneklemini A2 düzeyinde İngilizcesi olan 24 öğrenci oluşturmuştur. Bu öğrencilerin 12'si web grubunu ve kalan 12'si kağıt grubunu oluşturmuştur. Veriler, ön test/son test, paragraf yazımı, nitelik kontrol listesi ve kişisel bilgi formu ile toplanmıştır. Öğrencilerin paragraflarındaki fiil-isim eşdizimlilikleri tespit edilmiş ve hatalar açısından kontrol edilmiştir. Elde edilen verilerde, web grubu ile kağıt grubunu karşılaştırmak için Mann-Whitney U testi ve grup içi farklılıkları belirlemek için Wilcoxon rank sum testi kullanıldı. Kişisel bilgi formu ve nitelik kontrol listesinden elde edilen veriler tanımlayıcı istatistiksel yöntemler kullanılarak değerlendirilmiştir. Gruplar, algısal ve üretken fiil-isim eşdizimlilikleri bilgisi açısından farklılık göstermemiştir. Hedef fiil-isim eşdizimlilikleri hataları bakımından da farklılık göstermemişlerdir. Ancak, öğretilmemiş fiil-isim eşdizimliliklerindeki bir kaç hata gruplar arasında anlamlı farklılık gösterdi. Web grubundaki öğrenciler kullandıkları web aracı ile ilgili olarak genel olarak memnuniyet duyduklarını bildirmişlerdir. Sonuç olarak, kullanılan araca bakmaksızın, sözcüksel yaklaşım, doğrudan öğretim, ve bilişsel yük teorisinin ilkelerine dayalı öğrenme materyali, A2 İngilizce düzeyindeki Türk öğrencilerde algısal ve üretken fiil-isim eşdizimlilikleri bilgisini geliştirebilmektedir.
Özet (Çeviri)
The objective of this study was to investigate whether using an online collocation tool could enhance the use of verb-noun collocations in the paragraphs of Turkish EFL learners, as compared to paper-based exercises. Both the collocation tool and paper-based exercises were developed based on the principles of the lexical approach, explicit teaching, and cognitive load theory. The study employed a quasi-experimental design and involved 24 A2 level students, with 12 students in each group – the web group and the paper group. Data collection involved a pretest/posttest, paragraph writing, a quality review checklist, and a background information form. Verb-noun collocations in students' paragraphs were identified and evaluated for errors. The Mann-Whitney U test was used to compare the web group and paper group, and the sign test was used to determine intragroup differences. Data from the background information form and the quality review checklist were analyzed using descriptive statistics. Results indicated that there was no significant difference between the web group and paper group regarding their receptive and productive knowledge of verb-noun collocations or errors in target verb-noun collocations. However, there was a significant difference in some errors of non-target verb-noun collocations between the groups. Additionally, students in the web group expressed overall satisfaction with the web tool. In conclusion, the study demonstrated that learning material based on the principles of the lexical approach, explicit teaching, and cognitive load theory can enhance both receptive and productive knowledge of verb-noun collocations, regardless of the tool used, among Turkish EFL learners.
Benzer Tezler
- Teaching collocations through data-driven learning: Comparison of two approaches
Eşdizimliliklerin veri yönlendirme öğrenme yaklaşımı ile öğretilmesi: İki yöntemin karşılaştırılması
SEVCAN BAYRAKTAR ÇEPNİ
Doktora
İngilizce
2020
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NURAY ALAGÖZLÜ
- Türkçe sözcük anlam belirsizliği giderme
Word sense disambiguation for Turkish
BAHAR İLGEN
Doktora
Türkçe
2015
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik ÜniversitesiBilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EŞREF ADALI
YRD. DOÇ. DR. AHMET CÜNEYD TANTUĞ
- An eye-tracking investigation of attachment preferences to relative clauses in Turkish
Türkçede ortaç yapılarına yönelik ekleme tercihlerinin göz izleme tekniğiyle incelenmesi
CENGİZ TURAN
Doktora
İngilizce
2018
DilbilimHacettepe Üniversitesiİngiliz Dilbilimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EMİNE YARAR
- İkinci ve üçüncü sınıf disleksi tanılı çocuklarda cümle işlemleme ile çalışma belleği arasındaki ilişkinin incelenmesi: Bir göz izleme çalışması
Examining the relationship between sentence processing and working memory in second and third grade children diagnosed with dyslexia: An eye-tracking study
DERYA ARIK
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Dil ve Konuşma Terapisiİzmir Bakırçay ÜniversitesiDil ve Konuşma Terapisi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SEMA ACAR ÜNALGAN