Geri Dön

English language instructors' familiarity with and utilization of the internet and web 2.0 tools designed to enhance language learning and teaching in higher education

İngilizce eğitmenlerinin yükseköğretimde dil öğrenme ve öğretmeyi geliştirmek için tasarlanmış internet ve web 2.0 araçlarına aşinalığı ve kullanımı

PDF İndir

  1. Tez No: 870582
  2. Yazar: HATİCE DOĞAN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ABDULVAHİT ÇAKIR
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Ufuk Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 94

Özet

Araştırmada, İngilizce dili öğretim elemanlarının yükseköğretimde dil öğrenimi ve öğretimini ilerletmek amacıyla tasarlanan İnternet ve Web 2.0 araçlarına aşinalıkları ve kullanmaları incelenmiştir. Araştırmanın amacı İngilizce dili öğretim elemanlarının yükseköğretimde dil öğrenimi ve öğretimine yardımcı olan İnternet ve Web 2.0 araçlarının farkında olma, bu araçları takip etme ve kullanma durumunu ortaya çıkarmaktır. Araştırma kapsamında çeşitli araştırmacılar tarafından araştırma konusuyla ilgili daha önceden yapılmış çalışmalar incelenmiştir. Ayrıca Ankara'daki yükseköğretim kurumlarında görev yapan İngilizce dili öğretim elemanlarının katılımıyla, İngilizce dili öğretim elemanlarının yükseköğretimde dil öğrenimine ve öğretimine yardımcı olan internet ve web 2.0 araçlarını takip etme ve kullanma konusundaki farkındalıklarını belirlemek amacıyla bir alan araştırması yapılmıştır. Alan araştırmasının bulguları dört tema altında sunulmuş olup bu temalar şunlardır: demografik faktörlerin İngilizce dili öğretim elemanlarının teknolojiyle etkileşimi üzerine etkileri (Tema 1); İngilizce dili öğretim elemanları tarafından sık kullanılan Web 2.0 araçları (Tema 2); İngilizce dili öğretim elemanlarının İnternet ve Web 2.0 araçlarını kullanma konusundaki algıları, yeterlilikleri ve tercihleri (Tema 3); ve İngilizce dili öğretim elemanlarının öğretim uygulamalarında İnternet ve Web 2.0 araçlarını kullanmaya yönelik tutumları (Tutum 4). Alan araştırmasının sonuçlarına göre dil öğretim elemanlarının teknolojinin öğretim amaçlı kullanımına ilişkin algıları cinsiyet, yaş, mezun olunan bölüm, mesleki kıdem ve bilgisayar tecrübesine göre değişiklik göstermemektedir. İngilizce dili öğretim elemanlarının çoğu İnterneti arama motorlarında herhangi bir şeyi aramak, e-posta göndermek, haber gruplarına ve forumlara ulaşmak için kullanmaktadır. İngilizce dili öğretim elemanları tarafından en sık kullanılan Web 2.0 araçları sosyal ağ siteleri ve anlık mesajlaşmadır. İngilizce dili öğretim elemanlarının en az kullandıkları Web 2.0 araçları ise bloglar ve wikilerdir. İngilizce dili öğretim elemanlarının İnternet kullanımıyla ilgili algıları genel olarak olumludur. İngilizce dili öğretim elemanlarının derslerinde İnterneti kullanmayla ilgili algıları; İnternet'in kullanımının kolay olduğu, İnternet'in zamandan ve emekten tasarruf sağladığı ve İnternet'in yeni öğretim tekniklerini öğrenmek için fırsatlar sunduğu algıları oldukça olumludur. İngilizce dili öğretim elemanlarının çoğu, İnternet kullanımının öğrencilerinin motivasyonunu artırdığını, interneti kullandığında iş performansını arttırdığını ve öğretim elemanlarının interneti öğretimde kullanma konusunda eğitim almaları/eğitilmeleri gerektiğini algılamaktadır. İngilizce dili öğretim elemanlarının çoğunun bir sosyal ağ sitesinde hesabı vardır. İngilizce dili öğretim elemanlarının çoğu, Web 2.0 araçlarını kullanmanın öğretimi daha ilginç hale getirdiğini ve İnternetin, becerileri entegre etmek için en yararlı araç olduğunu algılamaktadır. İngilizce dili öğretim elemanlarının çoğu, dinlemeyi öğretecek kaynakları ve sözcük öğretecek kaynakları bulmak için İnternet'i kullanmaktadır. İngilizce dili öğretim elemanlarının çoğu, Web 2.0 araçlarının kullanımının öğrenciler arasında işbirliğini artırdığını algılamaktadır. Çoğu İngilizce dili öğretim elemanı özellikle okumayı öğretecek kaynakları bulmak için İnternet'i kullanmaktadır. İngilizce dili öğretim elemanlarının çoğu podcastların dinleme ve telaffuzu öğretmek için kullanılması gerektiğini düşünmektedir. Ancak derslerinde podcastları kullanan İngilizce dili öğretim elemanlarının oranı yüksek değildir. Derslerinde blogları ve wikileri kullanan İngilizce dili öğretim elemanlarının oranı da yüksek değildir. Çoğu İngilizce dili öğretim elemanı, hedef kültürü öğretmek için Web 2.0 araçlarının kullanılması gerektiğini düşünmektedir. İngilizce dili öğretim elemanlarının çoğu özellikle kültür, yazma ve grameri öğretmek için kaynak bulmak amacıyla İnternet'i kullanmaktadır. İngilizce dili öğretim elemanlarının bilgisayar kullanımında yüksekçe puan aldıkları becerileri kelime işleme, sunum yazılımları, elektronik tablolar ve grafiklerdir. İngilizce dili öğretim elemanlarının bilgisayar kullanımında en güçlü becerileri kelime işleme, sunum yazılımları, elektronik tablolar ve grafikler iken bilgisayar kullanımında en zayıf becerileri SPSS programını kullanmaktır. İngilizce dili öğretim elemanlarının Internet kullanımında yüksekçe puan aldıkları becerileri e-posta alma ve gönderme, arama motorlarını kullanma ve film/müzik indirme ve bunları gelecekte kullanmak üzere saklama iken, diğer yanda, öğretim elemanlarının İnternet kullanımında nadir kullandıkları becerileri bir web sayfası oluşturma ve çevrimiçi sohbet odalarına girmedir. Web 2.0 araçlarını kullanmada İngilizce dili öğretim elemanlarının en çok kullandıkları beceri anlık mesajlaşma iken, diğer yanda, en nadir kullandıkları becerileri podcastları kullanma, çevrimiçi forumlara girme, bloglar ve wikileri kullanmadır. İngilizce dili öğretim elemanları İnternet ve Web 2.0 araçlarının öğretim amaçlı kullanımına yönelik genel olarak olumlu bir algıya ve tutuma sahiptirler.

Özet (Çeviri)

In the study, English language instructors' familiarity with and utilization of the Internet and Web 2.0 tools designed to enhance language learning and teaching in higher education examined. The aim of the study is to find out the English language instructors' awareness of following and using the Internet and web 2.0 tools that help language learning and teaching in higher education. Within the scope of the research, by several researchers on the research subject conducted previous studies examined. Also a field research carried out with the participation of English language instructors who work in higher education institutions in Ankara to find out the English language instructors' awareness of following and using the Internet and web 2.0 tools that help language learning and teaching in higher education. The findings of the field research presented under four themes, these are; effects of demographic factors on English language instructors' engagement with technology in teaching English language (Theme 1); frequently used Web 2.0 tools by English language instructors (Theme 2); English language instructors' perceptions on and proficiency and preferences in using the Internet and Web 2.0 tools (Theme 3); and English language instructors' attitudes towards using the Internet and Web 2.0 tools in their teaching practices (Theme 4). According to the results of the field research, as of gender, age, graduated department, professional seniority and computer experience, language instructors' perceptions regarding the use of technology for teaching purposes do not differ. Most of English language instructors use the Internet for searching anything in search engines, e-mail sending and reaching newsgroups and forums. Most frequently utilized Web 2.0 tools by English language instructors are social network sites and instant messaging. As for least used tools by English language instructors are blogs and wikis. English language instructors' perceptions regarding the use of the Internet in general are positive. English language instructors' perceptions on using the Internet in their teaching; on that the Internet is easy to use; on that the Internet saves time and effort; and on that the Internet offers opportunities for learning new teaching techniques are highly positive. Most of English language instructors perceive that the Internet use increases their students' motivation and when he/she uses the Internet, it increases his/her performance in his/her job, and that instructors should be educated/trained to use the Internet in teaching/instruction. Most of English language instructors have an account on a social network site. Most of English language instructors perceive that using Web 2.0 tools makes teaching more interesting and the Internet is most useful to integrate the skills. Most of English language instructors use the Internet to find resources to teach listening and to find resources to teach vocabulary. Most of English language instructors perceive that the use of Web 2.0 tools increases cooperation among students. Most of English language instructors especially use the Internet to find resources to teach reading. Most of English language instructors perceive that podcasts should be used to teach listening and pronunciation. However, the rate of English language instructors using podcasts in their teaching is not high. The rates of English language instructors using blogs and wikis in their teaching are also not high. Most of English language instructors perceive that Web 2.0 tools should be used to teach target culture. Most of English language instructors especially use the Internet to find resources to teach culture, writing and grammar. English language instructors' highly rated skills in computer use are word processing, presentation softwares, spreadsheets and graphics. English language instructors' strongest skills in computer use are word processing, presentation softwares, spreadsheets and graphics, on the other hand, their weakest skill in computer use is to use SPSS program. English language instructors' highly rated skills in use of the Internet are receiving and sending e-mail, using search engines and downloading films/music and saving them for future use, on the other hand, the rarely used skills in use of the Internet are creating a web page on the web and entering on-line chat rooms. English language instructors' mostly used skill in use of the Web 2.0 tools is instant messaging, on the other and, their rarely used skills in use of the Web 2.0 tools are using podcasts, entering on-line forums, blogs, and using wikis. English language instructors generally have a positive perception on and attitudes towards the use of the Internet and Web 2.0 tools for teaching purposes.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    646485

    An investigation into EFL university instructors' perspectives on the use of corpora in language teaching

    İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretim elemanlarının dil öğretiminde derlem kullanımına yönelik bakış açılarının araştırılması

    GAMZE ÇALIŞKAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SAFİYE İPEK KURU GÖNEN

  2. Tez No

    722022

    Syntactic and lexical complexity of Turkish learners' spoken discourse of English

    İngilizce öğrenen Türklerin sözlü söylemlerinde sözdizimsel ve sözcüksel karmaşıklık

    OZAN KAYA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    DilbilimYıldız Teknik Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HATİCE GÜLRU YÜKSEL

  3. Tez No

    648827

    An exploration of factors contributing to students' unwillingness to communicate

    Öğrencilerin iletişim kurma isteksizliğine sebep olan etmenlerin araştırılması

    KÜBRA AKSAK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FERYAL ÇUBUKÇU

  4. Tez No

    233575

    Disfluency in second language: A study of Turkish speaker of English

    İkinci dilde konuşmada yaşanan aksaklıklar: İngilizce konuşan Türk konuşmacılar üzerine bir çalışma

    ERKAN VURAL

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2008

    DilbilimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Bilişsel Bilim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. DENİZ ZEYREK

    YRD. DOÇ. ANNETTE HOHENBERGER

  5. Tez No

    314772

    Effects of input modality on L2 listening comprehension: A multimedia learning theory perspective

    İçerik sunu modlarının yabancı dil dinleme kavrayışı üzerindeki etkileri: Çoklu öğrenme ortamı teorisi perspektifi

    VOLKAN İNCEÇAY

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2012

    DilbilimYeditepe Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ZEYNEP B. KOÇOĞLU

Geri Dön