Okul temelli bilinçli farkındalık programının 48-72 aylık çocukların okul olgunluğuna etkisi
Impact of school-based mindfulness program on school readiness of children aged 48-72 months
- Tez No: 871530
- Danışmanlar: PROF. DR. ADALET KANDIR
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Akademik yetkinlik, Bilinçli farkındalık, Erken çocuk eğitimi, Okul öncesi çocuklar, Academic self-efficacy, Mindfulness, Early child education, Preschool children
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırma,“Okul Temelli Bilinçli Farkındalık Programının 48-72 Aylık Çocukların Okul Olgunluğuna Etkisi”ni incelemek amacıyla planlanmış ve yürütülmüştür. Araştırmada; nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanılarak karma yöntem desenlerinden gömülü karma desende tasarlanmıştır. Öntest-sontest-izleme testi kontrol gruplu yarı deneysel desene ek olarak gözlem ve görüşmeler de araştırmada yer almıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak,“Kişisel Bilgi Formu”,“Okul Olgunluğu Değerlendirme Aracı Çocuk Formu”,“Okul Olgunluğu Değerlendirme Aracı Ebeveyn Formu”,“Okul Temelli Bilinçli Farkındalık Programı Öğretmen Görüşme Formu”,“Okul Temelli Bilinçli Farkındalık Programı Ebeveyn Görüşme Formu”ve“Araştırmacı Günlüğü”kullanılmıştır. Araştırmanın deneysel desenin yürütülmesindeki çocuk çalışma grubunu; Gaziantep ili merkezindeki Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı bir anaokuluna devam eden 48-72 ay arası çocuklardan deney1 grubunda 23 çocuk, deney2 grubunda 26 çocuk ve kontrol grubunda 22 çocuk olmak üzere toplamda 71 çocuk oluşturmuştur. Ebeveyn çalışma grubunu ise deney grubundaki çocukların ebeveynlerinden 22 ebeveyn ve kontrol grubundan 19 ebeveyn olmak üzere toplamda 41 ebeveyn oluşturmuştur. Deney1 grubuna araştırmacı tarafından, deney2 grubunda ise sınıf öğretmeni tarafından sekiz hafta boyunca haftada üç gün“Okul Temelli Bilinçli Farkındalık Programı”uygulanmıştır. Araştırmanın nitel boyutunun çalışma grubu ise, deney2 grubunda uygulama yapan sınıf öğretmeni ve deney grubundaki çocukların ebeveynlerinden oluşmuştur. Araştırmanın çocuk boyutundaki nicel verileri SPSS.25 paket programı aracılığıyla parametrik testlerden karışık ölçümler 3x3 ANOVA; ebeveyn boyutundaki verileri 2x2 ANCOVA kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın nitel verileri ise betimsel analizi yapılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda,“Okul Temelli Bilinçli Farkındalık Programı”nın deney1 ve deney2 grubuna uygulanmasından hemen sonra yapılan deney1, deney2 ve kontrol grubu okul olgunluğu değerlendirme aracının hem çocuk formu hem de ebeveyn formunda deney grubunun lehine anlamlı farklılık olduğu saptanmıştır (p<=0,05). Deney1 ve deney2 grubu çocuklarının okul olgunluğu değerlendirme aracı çocuk formunda, sontest puanları arasında anlamlı farklılık olmadığı görülmüştür (p<0,05).“Okul Temelli Bilinçli Farkındalık Programı”nın uygulama sürecinin dört hafta sonunda izleme ölçümlerinde de deney grubunun lehine anlamlı farklılık oluşturduğu sonucuna ulaşılmıştır (p<0,05). Tüm bu bulgulardan yola çıkarak,“Okul Temelli Bilinçli Farkındalık Programı”nın çocukların okul olgunluğunda etkili olduğu ve programın zamana dayalı ölçümlerinde dört haftalık zaman diliminde de etkisinin devam ettiği söylenebilir. Deney2 grubunda uygulama yapan sınıf öğretmeni ve deney grubu çocuklarının ebeveynleri ile yapılan görüşmelerde,“Okul Temelli Bilinçli Farkındalık Programı”nın çocukların okul olgunluğunu desteklediği ve bütüncül gelişimine katkı sunduğu ifade ettikleri belirlenmiştir.
Özet (Çeviri)
This research was designed and conducted to investigate the impact of the“School-Based Mindfulness Program on School Readiness of Children Aged 48-72 Months.”The study employed an embedded mixed-methods design, integrating both quantitative and qualitative research methods. In addition to a pretest-posttest-follow-up test control group quasiexperimental design, observations and interviews were also conducted. The data collection instruments included a“Personal Information Form,”“School Readiness Assessment Tool Child Form,”“School Readiness Assessment Tool Parent Form,”“School-Based Mindfulness Program Teacher Interview Form,”“School-Based Mindfulness Program Parent Interview Form,”and“Researcher Diary.”The study involved a total of 71 children: 23 in experimental group 1, 26 in experimental group 2, and 22 in the control group, all attending a kindergarten under the authority of the Ministry of National Education in Gaziantep, Turkey. The parent group consisted of 41 parents: 22 from the experimental groups and 19 from the control group. The“School-Based Mindfulness Program”was implemented for eight weeks, three days a week, by the researcher for experimental group 1 and by the classroom teacher for experimental group 2. Quantitative data from the children were analyzed using parametric tests (mixed measures 3x3 ANOVA), and data from parents were analyzed using 2x2 ANCOVA. Qualitative data were analyzed descriptively. The results indicated significant improvements favoring the experimental groups immediately after the implementation of the“School-Based Mindfulness Program”in both child and parent forms of the school readiness assessment tool (p <= 0.05). There were no significant differences in posttest scores between experimental groups 1 and 2 in the child form of the assessment tool (p < 0.05). Significant positive effects of the program were also observed in follow-up measurements four weeks after the implementation (p < 0.05). Based on these findings, it can be concluded that the“School-Based Mindfulness Program”is effective in enhancing children's school readiness, and its effects persist over time. Interviews with the classroom teacher of experimental group 2 and parents of children in the experimental group indicated that the program supports children's school readiness and contributes to their holistic development.
Benzer Tezler
- Farkandalık (Mindfulness) eğitim programı'nın okul öncesi dönem çocuklarının duygusal zekâ, benlik algısı ve yönetici işlev düzeylerine etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of mindfulness education program on the emotional intelligence, self-perception and executive functioning level of pre-school children
AYŞE AYDIN
- Erken çocukluk eğitiminde kinetik sanat etkinliklerinin çocukların mühendislik temelli tasarımsal düşünme becerilerine etkisi
The effect of kinetic art activities in early childhood education on children's engineering-based design thinking skills
ŞEYMA BASTIRMACI KAPLAN
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ADALET KANDIR
- 0-12 aylık bebeklere yönelik duyu temelli bebeklerle aile oyun eğitim programının bebeklerin gelişimine etkisi
The effect of sensory-based family play education program for 0-12 months old babies on the development of babies
AYŞE DİLŞAD ATALAR
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BELMA TUĞRUL
- Mındfulness (Fark'andalık) temelli okul uygulamalarının okul öncesi dönem çocuklarda öz düzenleme becerileri üzerindeki etkisi
The effect of the mindfulness-based school practices on self-regulation skills in preschool children
BİLGE NUR YURDAKUL
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir ÜniversitesiPsikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bilim Dalı
PROF. DR. RAZİYE BİLGE UZUN
- Okul öncesi eğitime devam eden 48-66 aylık çocuklara yönelik bilinçli farkındalık (mindfulness) temelli akran ilişkisi programı önerisi
Proposal for mindfulness based peer relationship program of 48-66 month old children who continue in preschool education
MERVE YILDIRIM
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EBRU AKTAN ACAR
PROF. DR. RAZİYE BİLGE UZUN