Geri Dön

Liselere geçiş sınavına yönelik algılanan sınav baskısının öğrenme düzeyi ile ilişkisinde öğrenci özelliklerinin aracılık rolü

Perceived exam pressure for high school entrance exam the mediating role of student characteristics in the relationship with learning level

  1. Tez No: 874942
  2. Yazar: MUAMMER YÜKSEL
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖMER KUTLU
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Ankara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 128

Özet

Bu çalışmada Liselere geçiş sınavına yönelik sınav baskısının öğrenme düzeyi ve akademik başarıyla olan ilişkisinde özyeterlik, başarı güdüsü ve okul başarısını algılama değişkenlerinin aracılık rolünün belirlenmesi ve incelenen değişkenlere ilişkin oluşturulan kuramsal modelin iki düzeyli (öğrenci ve okul) yapısal eşitlik modeliyle test edilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda nicel araştırma yaklaşımlarından ilişkisel model ile yürütülen araştırmada çalışma grubu kullanılmıştır. Toplam 945 öğrenciden elde edilen verilerle araştırma gerçekleştirilmiştir. Çalışmada; çoktan seçmeli maddelerden oluşan Öğrenme Düzeyi Testi, Sınav Baskısı Ölçeği, Başarı Güdüsü Ölçeği, Okul Başarısını Algılama Ölçeği, Özyeterlik Ölçeği ve öğrenci bilgi formu veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Öğrenci bilgi formundan elde edilen veriye göre; geçiş sınavı sürecinde hem bireysel hem de okullarda öğrencilerin çok yönlü gelişimlerine katkı sağlayabilecek olan etkinliklerin yeterli şekilde gerçekleştirilmediği belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin liselere geçiş sınavına hazırlık sürecinde kaygı, stres, uykusuzluk, okula olan güven düzeylerinin, kitap okuma sürelerinin azaldığı; aile ile olan çatışmaların, sınav baskısının, yorgunluk hissinin arttığı sonucuna ulaşılmıştır. Sınav baskısı ve akademik başarı puanları arasında kurulan aracılık modeline ilişkin sonuçlara göre; değişkenler arasında kestirilen katsayıların hepsinin manidar olduğu belirlenmiştir. Ayrıca sınav baskısı ve akademik başarı puanları arasında aracı değişkenlerle (Okul Başarısını Algılama, Özyeterlik ve Başarı Güdüsü) kurulan modelde okul başarısını algılama, başarı güdüsü ve özyeterlik değişkenlerinin sınav baskısı ile akademik başarı puanları arasında kısmi aracılık rolü olduğu belirlenmiştir. Sınav baskısı ve okul öğrenme düzeyi puanları arasında kurulan aracılık modeline ait sonuçlara göre; okul başarısını algılama, başarı güdüsü ve özyeterliğin aracılık etkisinin olduğu ancak sınav baskısının doğrudan etkisinin manidar olmadığı belirlenmiştir. Okul öğrenme düzeyi testini yanıtlayan öğrencilerin veri toplama sürecinde testten aldıkları puanların kendilerinin değerlendirilmesi sürecinde kullanılmayacak olması ve yalnızca öğrenme düzeylerinin belirlenmesi amaçlandığı ifade edildiği için sınav baskısını hissetmemiş olabilecekleri düşünülmektedir. Araştırmada yapılan çok düzeyli yapısal eşitlik modellemesi sonucuna göre öğrencilerin hissettikleri sınav baskısı ve okul öğrenme düzeyleri arasında kurulan ve okul düzeyinde okulun sosyoekonomik düzeyi ve öğretmen başına düşen öğrenci sayısı değişkenleri ile yapılan incelemede, okul düzeyinde okulun sosyoekonomik düzey değişkeninin büyük ve manidar bir etkiye sahip olduğu belirlenmiştir.

Özet (Çeviri)

In this study, it was aimed to determine the mediating role of self-efficacy, achievement motivation and school success perception variables in the relationship between exam pressure for the high school entrance exam and learning level and academic success, and to test the theoretical model created for the examined variables with a two-level (student and school) structural equation model. For this purpose, purposeful sampling, one of the non-probability sampling designs, was used in the research conducted with the relational model, one of the quantitative research approaches. The research was conducted with data obtained from a total of 945 students. In the study; Learning Level Test, which consists of multiple-choice items, Exam Pressure Scale, Achievement Motivation Scale, School Success Perception Scale, Self-Efficacy Scale and student information form were used as data collection tools.According to the data obtained from the student information form; It has been determined that the activities that could contribute to the versatile development of students both individually and in schools during the transition exam process were not carried out adequately. In addition, during the preparation process for the high school entrance exam, students' anxiety, stress, insomnia, confidence in school, and book reading time decreased; It was concluded that conflicts with family, exam pressure, and feelings of fatigue increased. According to the results of the mediation model established between exam pressure and academic success scores; It was determined that all the coefficients estimated between the variables were significant. In addition, in the model established with mediating variables (Perception of School Success, Self-Efficacy, and Achievement Motivation) between exam pressure and academic success scores, it was determined that the variables of perception of school success, achievement motivation, and self-efficacy had a partial mediating role between exam pressure and academic success scores. According to the results of the mediation model established between exam pressure and school learning level scores; It was determined that perception of school success, achievement motivation, and self-efficacy had a mediating effect, but the direct effect of exam pressure was insignificant. It is thought that the students who answered the school learning level test may not have felt the pressure of the exam since it was stated that the scores they received from the test during the data collection process would not be used in their evaluation process and that it was only intended to determine their learning levels. According to the results of the multi-level structural equation modeling conducted in the research, it was determined that the socioeconomic level of the school variable at the school level had a large and significant effect on the variables of the exam pressure felt by the students and the school learning levels.

Benzer Tezler

  1. Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi (TEOGS) Fen sınavı' hakkında öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerinin incelenmesi

    An investigation of teachers, students and parents' views about the 'science exam' as part of the 'system of Transition from Basic Education to Secondary Education'

    SERKAN YOLDAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SUAT TÜRKOGUZ

  2. Lise geçiş sınavına hazırlanan öğrencilerin fen tutumları ile sınav kaygı düzeylerinin deneme sınavındaki fen başarılarına etkisi

    The effect of science attitudes and exam anxiety levels of students preparing for the high school transition exam on science success in the trial exam

    MERVE ÖZKARABULUT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. İSMAİL YILMAZ

  3. İlkokul matematik dersinde beceri temelli sorular: Sınıf öğretmenlerinin görüş ve uygulamaları

    Skill-based questions in primary school mathematics courses: Opinions and practices of classroom teachers

    HATİCE GÜNEŞ TOPAL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MEHMET ÖZENÇ

  4. Sekizinci sınıf 2018 İngilizce dersi öğretim programının CIPP Modeline göre değerlendirilmesi: İstanbul örneği

    The evaluation of eighth grade 2018 English curriculum according to the CIPP Model: The case of İstanbul

    ESRA KERİMOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SEVAL EMİNOĞLU KÜÇÜKTEPE

  5. Sekizinci sınıf öğrencilerinin matematiğe ilişkin tutum ve motivasyon düzeyleri ve LGS başarı puanları arasındaki ilişki

    Eighth grade students attitudes and motivation levels regarding mathematics and the relationship between LGS success scores

    FUNDA KILIÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MELTEM YALIN UÇAR