Rehberlik anlayışı içinde öğrenci kişisel dosyaları
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 8761
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. BEKİR TÜRKMEN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1989
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Eko. Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 148
Özet
120 BÖLÜM V ÖZET XX. yüzyılın başlarından itibaren eğitim alanında görülen değişme ' ve gelişmeler sonucu, rehberlik ; eğitimin ayrılmaz bir parçası ve onu tamamlayan bir unsur olmuştur. Rehberliğin birinci ve temel işlevi, bireyi tanımak olduğundan ; rehberlik anlayişına göre yeniden örgütlenme durumunda olan modern okulun birinci işlevi de, öğrenciyi tanımak olmaktadır. Öğrenciyi tanımak ; onu tam ve doğru olarak tasvir edebilmek ve muhtemel durumlarda nasıl davranacağını önceden kestir ebilmekt ir. Bu ise ; öğrenci hakkında çok yönlü ve güvenilir-geçerli bilgiler elde etmekle mümkündür.. Geçerli bilgi elde etme yolu da ; bireyi tanıma teknik ve araçlarını uygulama ile elde edilecek bilgi toplama yoludur. Öğrenci halikında çok yönlü olarak ve büyük bir emek sonucu toplanabilecek bilgilerin unutulmaması, gerektiğinde bu bilgilerden faydalanılabilmesi için ; bu bilgilerin belir li yerlere kaydedilmesi gerekir, öğrenci hakkında toplanan bu tür önemli bilgilerin kayıtlarının tutulduğu dosyalara öğrenci kişisel dosyası, toplu dosya ya da ruhsal dosya de nilmektedir. Öğrencinin kimliğine ait bilgilerden ; onun dersler deki başarısı, özel ilgi ve yetenekleri, aile ve sağlık du rumları gibi çok geniş bir alana yayılan bilgilerin toplandı ğı öğrenci kişisel dosyalarının eğitimdeki yeri ve önerci tar tışılamayacak kadar büyüktür. Bu haliyle en önemli rehberlik aracı, öğrenci kişisel dosyası olmaktadır. Öğrenci kişisel dosyalarını kullanabilmek ; herşeyden önce yeterli bir rehberlik formasyonuna sahip olmayı gerek tirir. Bu nedenle ; öğrenci kişisel dosyalarından eğitimde beklenen faydaların sağlanabilmesi için, bu dosyaları kulla-121 nan Ortaokul ve Lise sınıf öğretmenleri de y et erli bir reh berlik formasyonuna sahip bulunmak zorundadır. Öğrenci kişisel dosyalarının gereğince tutulmaları halinde ve amacına uygun olarak kullanılmalarında, dosya lardan saklanacak yararların çok yönlülüğüne ve önemliliğine karşılık ; dosyaların bu konuda yetirli olmayan kişilerce ve gerekince tutulmamaları halinde de, dosyalarla ilgili olarak belirlenen hedeflere ulaşılamayacaktır. îa da bu haliyle eğitim de kullanılmaya kalkışılacak dosyaların fayda sağlama larının tam aksine yol açacağı zararlar ; çoğu zaman telafi si zor boyutlara varacaktır. Araştırmada Ankara II Merkezindeki Genel Ortaokul ve Liselerde kullanılan öğrenci kişisel dosyalarının mevcut durumları ile Ortaokul ve Lise öğretmenlerinin bu dosyaları kullanabilme yeterlilikleri incelenmiştir. Araştırma yöntemi olarak önce konu ile ilgili kay naklar taranarak teorik bilgiler toplanmış ve bu bilgiler araştırmada, problem durumu olarak verilmiştir. Daha sonra araştırına ile ilgili olarak hazırlanan 35 soruluk anket ; Ankara ilinde görev yapan Ortaokul ve Lise öğretmenlerinden 210 kişiye uygulanmıştır. Anketi cevaplayan öğretmenlerin 130 tanesi öğrenim leri sırasında rehberlik okumuş ya da Hizmet içi eğitim va sıtasıyla bu alanda eğitim görmüş öğretmenlerdir. 80 öğret men ise j gerek öğrenimleri sırasında, gerekse hizmet içinde rehberlikle ilgili eğitim almayan öğretmenlerdir. Toplam 210 öğretmenin anket sorularına verdikleri cevaplar yorumlanarak 2 yüzdelikleri alınarak, x, t ve x testleri uygulanarak bir birleri ile karşılaştırılmış, elde edilen bulgular Ankara II merkezi ortaokul ve Liselerindeki öğrenci kişisel dosyaları na ve öğretmenlerine genelleştirilmiştir. Araştırma problemi ile ilgili.olarak belirlenen yedi hipotezin ; araştırmada test edilerek, yedisinin de doğrulan-122 ması sonucu şu yargılara varılmıştır : Ortaokul ve Lise sınıf öğretmenleri, öğrenci kişisel dosyalarını amacına uygun şekilde kullanacak bir rehberlik formasyonuna sahip değildirler. Hizmet öncesinde veya içinde rehberlikle ilgili eği tim alanların rehberlik formasyonları, böyle bir eğitim alma yanlara göre lehte bir farklılık göstermektedir. Ancak reh berlik eğitimi alan ve almayan her iki öğretmen grubunun da rehberlik formasyonları yeterli düzeyde değildir, farklılık karşılaştırmalarda ortaya çıkmaktadır. Okullarda psikolojik danışma ve rehberlik faaliyetle rinin yürütülüp sonuçlarının dosyalara işlenmesi için ayrılan zaman yetersizdir. Öğrenci kişisel dosyasına bilgi toplama ve kaydetme işleri büyük ölçüde öğretmene düşmekte, öğretmen uzman yardı mından yoksun çalışmak zorunda kalmaktadır. Yeterli bir rehberlik formasyonuna sahip olmayan ve öğrenci kişisel dosyalarına geçerli bilgiler dolduramayan öğretmenler öğrencilerini tanıyamayan öğretmenlerdir. Sınıf öğretmenleri tarafından tutulan öğrenci kişisel dosyalarındaki bilgiler geçerli ve güvenilir değildir. Aynı zamanda bu bilgileri elde etmede izlenen yol da geçerli ve güvenilir bilgi elde etme yolu değildir. Son olarak da ; bu özellikleri gösteren öğretmenlerin Öğrencilerine yeterli bir eğitsel ve kişisel rehberlik yapa madıkları ortaya çıkmıştır. Araştırmada belirlenen bu özelliklere göre öğrenci kişisel dosyalarından beklenen yararlar sağlanamamaktadır, bir anlamda "tutuluyor denilsin- diye tutulan bu dosyalara bir an önce işlerlik kazandırılmalıdır, Bunu sağlamak için de ; ilk önce yapılacak iş, öğretmenlerin bu konuca eğitim den geçirilmeleridir. Aynı amaca yönelik olarak öğretmen123 yetiştiren kurumlarda da konuyla ilgili derslere daha fazla ağırlık verilmeli ; Tüm öğretmenlere rehberlikle ilgili kuru luşlarla, rehberlik alanındaki yayınlar ve çalışmalar tanıtıl malıdır. Okullardaki uzman eleman sıkıntısı giderilmeli, reh berlik faaliyetleri için okullarda zaman ayrılmalıdır ve ders dağıtım çizelgelerinde gösterilmeli, Eğitsel kol ve rehberlik faaliyetlerinin karşılımı olarak öğretmenlere daha fazla maddi katkı sağlanmalıdır. Bu alandaki araştırmaların azlığı nedeniyle de başta üniversiteler olmak üzere Milli Eğitim Bakanlığınca araştır malar yaygınlaştırılmalı ve desteklenmelidir.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Sınıf öğretmenlerinin öğrencilerin düşük düzeyde istenmeyen davranışlarına yönelik tepkilerinin nitel bir analizi (Kars ili ilköğretim okulları örneği)
A qualitative analyse of the responds made by classroom teachers to minor misbehaviors of students
EBRU KARAHANCI
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ALİ EKBER ŞAHİN
- Sosyal bilgilerle ilgili becerilerin programlar üzerinden değerlendirilmesi: Türkiye ve Hong Kong arasında karşılaştırma
Evaluation of social studies related skills: Comparison between Turkey and Hong Kong
PAPATYA DEMİR
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşaİlköğretim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ İBRAHİM TURAN
PROF. DR. BOB ADAMSON
- The expectations and perceptions of Generation Z toward local public services: Case of Ankara Metropolitan Municipality
Z kuşağının yerel kamu hizmetlerine yönelik beklentileri ve algıları: Ankara Büyükşehir Belediyesi örneği
BÜNYAMİN DAĞ
Doktora
İngilizce
2023
Kamu Yönetimiİstanbul Medeniyet ÜniversitesiSiyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEZAİ ÖZTOP
- Giresun ili merkez liselerindeki yönetici, öğretmen ve öğrencilerinin rehberlik anlayışlarının incelenmesi
Being examined of understanding of guidance of administrators, teachers and students at high schools in city centre of Giresun
MUSTAFA ONUR
Yüksek Lisans
Türkçe
1997
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZAFER GÖKÇAKAN
- Okul yöneticileri ve öğrencilerin görüşlerine göre psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetlerinin etkililiğinin değerlendirilmesi
Evaluation of the effectiveness of psychological counseling and guidance services according to the opinions of school administrators and students
ERGUN EREN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İBRAHİM GÜL