Okul öncesi öğretmenlerinin bütünleştirilmiş fen ve matematik etkinliklerine ilişkin pedagojik yeterliliklerinin pedagojik inançları açısından incelenmesi
Examining the pedagogical competencies of preschool teachers regarding integrated science and mathematics activities in terms of their pedagogical beliefs
- Tez No: 877672
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ALİ YİĞİT KUTLUCA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İstanbul Aydın Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 128
Özet
Erken çocukluk döneminde, çocuklar temel bilimsel süreç becerilerinin büyük bir çoğunluğunu bütünleştirilmiş fen ve matematik etkinlikleri aracılığıyla kazanırlar. Bu etkinlikler aracılığıyla kazanılan beceriler yaşamlarının ilerleyen dönemlerini de etkilemektedir. Erken çocukluk döneminde okul öncesi öğretmenleri, çocukların bütünleştirilmiş fen ve matematik etkinliklerine maruz kalmasında en önemli rol oynayan kişidir. Öğretmenlerin bu konu alanlarına ilişkin olarak sergiledikleri tutum ve davranışlar doğrudan çocuğa yansımaktadır. Bu bağlamda okul öncesi öğretmenlerinin pedagojik inançları ile fen ve matematik alanlarını bütünleştirip uygulayabilmeleri arasında pozitif bir ilişki olduğu söylenebilir. Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin bütünleştirilmiş fen ve matematik etkinliklerine ilişkin pedagojik yeterliklerinin pedagojik inançlarını nasıl etkilediğini keşfetmektir. Araştırmanın ikincil amacı ise okul öncesi öğretmenlerinin pedagojik inançlarının düzeyini belirlemek ve bu inançların kıdem ve çalıştıkları grubun yaş düzeyi değişkenlerine göre anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığını tespit etmektir. Araştırmanın katılımcı grubu 2023-2024 eğitim yılı döneminde İstanbul ilinde, İl Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı 54 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Karma bir araştırma yöntemi kullanılmıştır. Katılımcı grubu amaçlı örneklem yöntemlerinden biri olan ölçüt örneklemeye göre belirlenmiştir. Araştırmaya katılım sağlayan 54 okul öncesi öğretmenine Pedagojik İnanç Sistemleri Ölçeği (PİSÖ) uygulanmıştır. Ardından elde edilen sonuçlara göre alt örneklem belirlenerek alt pedagojik profil ve üst pedagojik profile sahip olmak üzere toplamda 10 öğretmenden iki grup oluşturulmuştur. Oluşturulan alt ve üst gruplara bütünleştirilmiş fen ve matematik etkinliklerine ilişkin Yarı Yapılandırılmış Görüşme Soruları yöneltilerek okul öncesi öğretmenleriyle görüşme gerçekleştirilmiştir. Ulaşılan nitel veriler tümevarımsal içerik analizi ile analiz edilmiştir. Analizlerin tamamı okuyucu için anlaşılır hale getirilmiştir. Bulgular, okul öncesi öğretmenlerinin benzer kavramlara atıf yaptıklarını göstermiştir. Okul öncesi öğretmenlerinin görüşleri, bütünleştirilmiş fen ve matematik etkinliklerine ilişkin olarak ortak paydada buluşmuştur. Pedagojik İnançlar Sistemi Ölçeği'nden elde edilen sonuçlara göre tüm öğretmenler ortalama üstünde bir puan almıştır. Yani alt pedagojik profile sahip öğretmenler aslında ortalama üzerinde bir pedagojik yeterliliğe sahiptir. Yarı Yapılandırılmış Görüşme Sorularına verilen cevaplar doğrultusunda alt pedagojik profile sahip öğretmenler bütünleştirilmiş fen ve matematik etkinliklerini uygulama konusundaki yetersizliklerinin nedenini kurumsal ve sistemsel bariyerlere dayandırırken üst pedagojik profile sahip öğretmenler ise bu konu alanındaki yetersizliğin nedenini kendilerinde gördükleri tespit edilmiştir. Her iki öğretmen grubu da bütünleştirilmiş fen ve matematik etkinliklerinin önemine atıf yapmışlardır.
Özet (Çeviri)
During early childhood, children acquire the majority of basic science process skills through integrated science and mathematics activities. The skills gained through these activities also affect the later periods of their lives. In early childhood, preschool teachers are the people who play the most important role in exposing children to integrated science and mathematics activities. The attitudes and behaviors of teachers regarding these subject areas directly reflect on the child. In this context, it can be said that there is a positive relationship between the pedagogical beliefs of preschool teachers and their ability to integrate and apply science and mathematics fields. The purpose of this research is to explore how preschool teachers' pedagogical competencies regarding integrated science and mathematics activities affect their pedagogical beliefs. The secondary aim of the research is to determine the level of pedagogical beliefs of preschool teachers and to determine whether these beliefs differ significantly according to the variables of seniority and age level of the group they work in. The participant group of the research consists of 54 preschool teachers affiliated with the Provincial Ministry of National Education in Istanbul during the 2023-2024 academic year. A mixed research method was used. The participant group was determined according to criterion sampling, one of the purposeful sampling methods. Pedagogical Belief Systems Scale (PISS) was applied to 54 preschool teachers who participated in the research. Then, according to the results obtained, the subsample was determined and two groups of 10 teachers in total were formed, with a lower pedagogical profile and an upper pedagogical profile. Preschool teachers were interviewed by asking semi-structured interview questions regarding integrated science and mathematics activities to the upper and lower groups. The qualitative data obtained were analyzed with inductive content analysis. All analyzes have been made understandable for the reader. Findings showed that preschool teachers referred to similar concepts. Preschool teachers' opinions found common ground regarding integrated science and mathematics activities. According to the results obtained from the Pedagogical Beliefs System Scale, all teachers received a score above average. That is, teachers with a lower pedagogical profile actually have an above-average pedagogical competence. In line with the answers given to the semi-structured interview questions, it was determined that teachers with a lower pedagogical profile attributed the reason for their inadequacy in implementing integrated science and mathematics activities to institutional and systemic barriers, while teachers with a higher pedagogical profile considered themselves the reason for their inadequacy in this subject area. Both groups of teachers referred to the importance of integrated science and mathematics activities.
Benzer Tezler
- Okul öncesi öğretmenlerinin toplama ve çıkarma kavramlarına ait pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi
Investigation of preschool teachers' pedagogical field knowledge on the conceptions of addition and subtraction
RUKİYE GÖKDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
MatematikZonguldak Bülent Ecevit ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA AKINCI
DOÇ. DR. SADİYE KELEŞ
- Okul öncesi öğretmenlerinin fen ve matematik öğretimi etkinliklerinde bilimsel süreç becerilerini kullanma durumlarının bilimin doğası anlayışları açısından incelenmesi
Investigation of preschool teachers' use of scientific process skills in science and mathematics teaching activities in terms of understanding of nature of science
EBRU ADSIZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ALİ YİĞİT KUTLUCA
- Exploring the change in preschool teachers' views about and practices of integration of visual art into science activities: A case study
Okul öncesi öğretmenlerinin fen ve sanat etkinliklerinin bütünleştirilmesi konusundaki bakış açıları ve deneyimlerindeki değişikliklerin incelenmesi: Durum çalışması
ELİF ÖZTÜRK
Doktora
İngilizce
2010
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİlköğretim Bölümü
YRD. DOÇ. DR. FEYZA TANTEKİN ERDEN
- Okul öncesi öğretmenlerinin bütünleştirilmiş etkinliklere ilişkin görüşlerinin ve öğretim uygulamalarının incelenmesi
Examining the views of preschool teachers on integrated activities and their teaching practices
EMİNE İREM ŞENER
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ALİ YİĞİT KUTLUCA
- Okul öncesi öğretmenlerinin çoklu zeka kuramı temelli bütünleştirilmiş etkinlikler hakkında görüş ve tutumlarının incelenmesi
The study on the views and attitudes of preschool teachers about integrated activities based on multiple intelligence theory
SEDEF ÖZET
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimMersin ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FİGEN KILIÇ