Pre-service EFL teachers' interactional resources for resolving troubles: A micro analysis
Hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin sorunları çözmede etkileşimsel kaynakları: Mikro analiz
- Tez No: 881709
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ HATİCE ERGÜL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 141
Özet
Öğretmen eğitiminde mikro öğretim, kontrol edilebilir bir öğretim ortamı ve anında geri bildirim sağlama sayesinde uzun yıllardır dikkat çekmektedir. Ancak özellikle sınıf içi etkileşim bağlamında, gerçek öğretim uygulaması ile mikro öğretim arasındaki boşluk, araştırmacılar tarafından derinlemesine sorgulanmamaktadır. Bu nedenle, bu çalışma, hizmet öncesi öğretmenlerin etkileşimsel sorunları çözmek için etkileşimsel kaynakları kullanımlarını iki ortamda karşılaştırmayı amaçlamaktadır. Çalışma, etkileşimsel kaynakların ve sorun göstergelerinin ardışık örüntülerini araştırmak için konuşma çözümlemesi yöntemini benimsemektedir. Veri, 40 hizmet öncesi öğretmenin iki set video kaydından oluşmaktadır:(1)Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde mikro-öğretim uygulamaları ve (2) bir anaokulunda gerçek öğretim uygulaması bağlamında. Veri analizi, gerçek öğretim uygulamalarındaki önemli sorun göstergelerinin, öğretmenin yönergesine fiziksel yönelim olmaması, sessizlik ve öğrencilerin öğretmenin sözlerini tekrar etmesi olduğunu ortaya koymaktadır. Ancak, mikro öğretim uygulamaları bağlamında en önemli gösterge öğrencinin yanlış cevabıdır. Etkileşimsel kaynaklar açısından, beden hareketleri ve öğretmenin tekrarı gibi belirli etkileşimsel kaynaklar her iki ortamda da mevcutken, mikro öğretimde frekansları belirgin şekilde daha düşüktür. Ayrıca, diller arası geçiş ve basitleştirilmiş talimatlar sadece gerçek öğretim bağlamında görülmektedir. Bu çalışma, TEYL bağlamında hizmet öncesi öğretmen adaylarının daha fazla öğrenme fırsatı yaratmak için sınıf etkileşimin ve Sınıf Etkileşim Yetkinliği'nin (CIC) önemini vurgulayarak, mikro-öğretim ve gerçek öğretim arasındaki sorun göstergeleri ve etkileşimsel kaynaklar arasındaki farkları açıklamayı amaçlamaktadır.
Özet (Çeviri)
Micro-teaching in teacher education has attracted attention for many years because of its convenience in terms of providing a controllable teaching environment and instant feedback for pre-service teachers. However, the gap between real teaching practice and microteaching specifically for classroom interaction has not been widely questioned by the researchers. Therefore, this study aims to compare classroom interaction in two settings, regarding the use of interactional resources by pre-service teachers (PST) to resolve interactional troubles. The study adopts conversation analysis to investigate the sequential patterns of interactional resources and trouble indicators. Data consists of two sets of videorecordings of 40 PSTs: (1) micro-teaching practices at a state university and (2) real teaching practices at a preschool in Türkiye. The data analysis reveals that the significant trouble indicators in real teaching practice are the lack of orientation in the teacher's instruction, silence, and student's repetition of teacher's utterance. However, the student's wrong answer is the most significant indicator in the context of micro-teaching practice. In terms of interactional resources, while certain interactional resources like embodied action and teacher repetition are present in both contexts, their frequency is notably lower in micro-teaching. Moreover, code-switching and simplified instruction occurs in only the real teaching context. This study underscores the significance of classroom interaction and Classroom Interactional Competence (CIC) by elucidating differences in trouble indicators and interactional resources between micro-teaching and real teaching, aiming to increase PSTs' awareness of CIC to create more learning opportunities for learners in TEYL context.
Benzer Tezler
- Establishment and maintenance of the pedagogical focus in teacher led foreign language classrooms in practicum
Öğretmen adaylarının staj kapsamında anlık öğretim hedeflerinin kurumu ve sürdürümünün konuşma çözümlemesi yoluyla incelenmesi
GÖZDE BALIKÇI
Doktora
İngilizce
2018
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÖLGE SEFEROĞLU
- Interactional speech modification strategy use of teachers of young EFL learners
Erken yaşta İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin öğretmenlerinin etkileşimsel konuşmayı uyarlama stratejilerini kullanımı
BERRAK ŞİŞMAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimYeditepe Üniversitesiİngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ECE GENÇ YÖNTEM
- A comparative conversation analytic study on pre-service teachers' trouble design in micro teachings and actual troubles in pre-school efl classrooms
İngilizce öğretmen adaylarının mikro öğretimlerdeki kasıtlı sorunları ve okul öncesi yabancı dil sınıflarındaki gerçek sorunlar üzerine karşılaştırmalı bir konuşma çözümlemesi çalışması
FATMA FEYZA ÖZTÜRK
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ UFUK BALAMAN
- The implementation of VEO in an English language education context: A focus on teacher questioning practices
Bir İngiliz dili eğitimi bağlamında VEO uygulaması: Öğretmen sorularına bir bakış
MERVE BOZBIYIK
Yüksek Lisans
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiYabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. KADRİYE DİLEK AKPINAR
- A qualitative study on Turkish pre-service EFL teachers' perceived sense of occupational commitment
Hizmet öncesi Türk İngilizce öğretmeni adaylarının algılanan mesleki bağlılık duyguları üzerine nitel bir çalışma
FATMA İREM OCAKTAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA CANER