Dijital tabanlı sürdürülebilir ekoloji öğretim tasarımının geliştirilmesi ve uygulanması
Development and implementation of digital-based sustainable ecology instructional desi̇gn
- Tez No: 892471
- Danışmanlar: PROF. DR. ASLI GÖRGÜLÜ ARI
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Ekolojik çevre, Sürdürülebilir kalkınma, Sürdürülebilir çevre, Çevre eğitimi, Çevresel sürdürülebilirlik, İnsan-çevre etkileşimi, Ecological environment, Sustainable development, Sustainable environment, Environmental education, Human-environment interaction
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmada, dijital tabanlı sürdürülebilir ekoloji öğretim tasarımının geliştirilmesi ve tasarımın uygulanması amaçlanmaktadır. Öğretim tasarımının; öğrencilerin başarı puanları, ekolojik okuryazarlık puanları ve sürdürülebilir ekoloji puanları, argüman kaliteleri üzerindeki etkilerinin incelenmesi hedeflenmektedir. Öğrencilerin metafor algıları, sürdürülebilir ekoloji yaşam alanı algıları, sürdürülebilir ekoloji konu alanına ve öğretim tasarımının uygulanma sürecine yönelik görüşleri de araştırılmıştır. Araştırma karma yöntem araştırma tipolojileri yöntemlerine dayalı iç içe karma desenle yürütülmüştür. Çalışma katılımcılarını yedinci sınıf seviyesinde öğrenim gören 68 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Öğretim tasarımı 34 ders saati boyunca dijital tabanlı etkinlikler gerçekleştirilerek uygulanmıştır. Araştırmada ekolojik okuryazarlık ölçeği, sürdürülebilir ekoloji ölçeği, ekoloji, iklim ve iklim değişikliği, sürdürülebilirlik ve yıkıcı doğa olayları başarı testi nicel; çizim formları, argümantasyon formları, açık uçlu sorular, yansıtıcı günlükler ve yarı yapılandırılmış görüşmeler ise nitel veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışma nicel verileri istatistik programı yardımıyla; nitel verileri ise betimsel analiz ve içerik analizine başvurularak çözümlenmiştir. Araştırma bulguları sonucunda; öğrencilerin ekoloji, iklim ve iklim değişikliği, sürdürülebilirlik ve yıkıcı doğa olayları başarı puanlarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Kemp, Morrison ve Ross öğretim tasarımı modeliyle geliştirilen dijital tabanlı tasarımının ekolojik okuryazarlık puan düzeylerini, sürdürülebilir ekoloji puan düzeylerini ve argüman kalitelerini olumlu yönde etkilediği sonucuna da ulaşılmıştır. Öğrencilerin temiz, ılıman iklime sahip, yeşil alanların fazla olduğu, geri dönüşüm faaliyetlerinin desteklendiği, yenilenebilir enerji kaynaklarının kullanıldığı ve yıkıcı doğa olaylarına karşı dayanaklı sürdürülebilir ekolojik alanlar tercih ettiği ortaya konulmuştur. Öğrencilerin genelinin sürdürülebilir ekoloji kavramını, ekolojinin devamlılığını sağlama metaforuyla açıkladığı belirlenmiştir. Öğrencilerin en fazla çözüm bulmak istedikleri hava ve su kirliliği problemine fosil yakıtları kullanmama, geri dönüşümü destekleme, canlıları koruma ve çevreyi temiz tutma gibi önlemler alarak çözümler sundukları tespit edilmiştir. Ayrıca görüşmeler ve günlüklerle öğrencilerin dijital tabanlı sürdürülebilir ekoloji öğretim tasarımına ait olumlu düşüncelere sahip olduğu ortaya konulmuştur. Çalışma sonuçları geliştirilen dijital tabanlı sürdürülebilir ekoloji öğretim tasarımının etkililiği doğrultusunda, ortaokul düzeyinde eğitimciler tarafından uygulanması ve yaygınlaştırılması önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
This study aims to develop and implement a digital-based sustainable ecology instructional design. It is aimed to examine the effects of the instructional design on students' achievement scores, ecological literacy scores, sustainable ecology scores and argument quality. Students' metaphor perceptions, sustainable ecology habitat perceptions, their views on sustainable ecology subject area and the implementation process of the instructional design were also investigated. The research was conducted with a nested mixed design based on mixed method research typologies. The study participants consisted of 68 middle school students studying at the seventh grade level. The instructional design was implemented by performing digital-based activities for 34 lesson hours. In the study, ecological literacy scale, sustainable ecology scale, ecology, climate and climate change, sustainability and destructive natural phenomena achievement test were used as quantitative data collection tools; drawing forms, argumentation forms, open-ended questions, reflective diaries and semi-structured interviews were used as qualitative data collection tools. The quantitative data of the study were analyzed with the help of statistical software, while the qualitative data were analyzed using descriptive analysis and content analysis. As a result of the research findings, a statistically significant difference was found in students' achievement scores in ecology, climate and climate change, sustainability and destructive natural phenomena. It was also concluded that the digital-based design developed with the Kemp, Morrison and Ross instructional design model positively affected the ecological literacy score levels, sustainable ecology score levels and argument quality. It was revealed that students preferred sustainable ecological areas that are clean, have a mild climate, have more green areas, support recycling activities, use renewable energy sources and are resistant to destructive natural events. It was determined that the students generally explained the concept of sustainable ecology with the metaphor of ensuring the continuity of ecology. It was determined that the students offered solutions to the problem of air and water pollution, which they most wanted to find solutions to, by taking measures such as not using fossil fuels, supporting recycling, protecting living things and keeping the environment clean. In addition, interviews and diaries revealed that students had positive thoughts about the digital-based sustainable ecology instructional design. In line with the effectiveness of the digital-based sustainable ecology instructional design developed as a result of the study, it is recommended to be implemented and disseminated by educators at the secondary school level.
Benzer Tezler
- Ekolojik temelli dijital kampüs planlaması ve tasarımı; Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi ana kampüs örneği
Ecologically based digital campus planning and design; case of Recep Tayyip Erdoğan University main campus
AWATEF ALI
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Peyzaj MimarlığıRecep Tayyip Erdoğan ÜniversitesiPeyzaj Mimarlığı Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TURAN YÜKSEK
- Parametrik tasarım yönteminin sürdürülebilir iç mekanlarda doğal aydınlatmaya etkisi
Effect of parametric design method on natural lighting in sustainable spaces
RIZA FATİH MENDİLCİOĞLU
Doktora
Türkçe
2017
İç Mimari ve DekorasyonHacettepe Üniversitesiİç Mimarlık ve Çevre Tasarımı Ana Sanat Dalı
PROF. DR. MELTEM YILMAZ
- 3D modeling in archaeology Reşitköy Dam excavations
Arkeolojide 3 boyutlu modelleme Reşitköy Barajı kurtarma kazıları
KALİN TOK
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Arkeolojiİstanbul Teknik ÜniversitesiEkoloji ve Evrim Ana Bilim Dalı (disiplinlerarası)
DOÇ. DR. ORKAN ÖZCAN
- Alt havzalar düzeyinde tatlı su sağlama ve taşkın riskinin doğa tabanlı çözümler ile değerlendirilmesi
Assessment of water yield and flood risk through nature-based solutions at the sub-basin watershed scale
SAADET GÖKÇEN KARADUMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Şehircilik ve Bölge Planlamaİzmir Katip Çelebi ÜniversitesiOrman Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ UFUK ÖZKAN
- Developing a bim-based smart assessment framework for the circularity of relocatable modular buildings
Taşınabilen modüler yapıların döngüsellik performansının değerlendirilmesine yönelik bım tabanlı akıllı bir değerlendirme çerçevesinin geliştirilmesi
DAMLANUR İLİPINAR
Doktora
İngilizce
2025
MimarlıkOrta Doğu Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEHMET KORAY PEKERİÇLİ