The multi-dimensional nature of teacher cognition: The Case of efl teachers
Öğretmen bilişinin çok yönlü doğası: İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin örneği
- Tez No: 893447
- Danışmanlar: DOÇ. DR. NURDAN GÜRBÜZ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Öğretimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 280
Özet
Öğretmen bilişi, öğretmenlerin düşündüklerini, bildiklerini, inandıklarını ve algıladıklarını kapsayan çatı bir olgudur. Dolayısıyla, bu soyut kavramın öğretimin gözlemlenemeyen boyutuyla ilgili olduğu ve bu bağlamda, doğrudan gözlemlenemediği veya test edilemediği için özenli bir dikkat gerektirdiği belirtilebilir. Öğretmen bilişi kavramının çeşitli yönlerine ve bileşenlerine ışık tutmak için çeşitli çalışmalar yapılmıştır ve bu çalışmalar, öğrenci öğrenmesini en üst düzeye çıkarmak ve öğretmenlerin mesleki gelişim sürecini iyileştirmek için öğretmen bilişinin bileşenlerini anlamanın kritik önemine özel bir vurgu yapmaktadır. Ancak ilgili literatür, öğretmen bilişinin deneyimsel bileşenlerine odaklanan çalışmaların sayısının nispeten az olduğunu göstermektedir. Bu doğrultuda, bu çalışma, Türkiye'deki devlet okullarında görev yapan İngilizce öğretmenleri için öğretmen bilişinin deneyimsel yönlerine odaklanarak öğretmen bilişinin bileşenlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu araştırmaya altı hizmet içi kadın İngilizce öğretmeni katılmış ve veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler, gerçek sınıf gözlemleri, sesli düşünme protokolleri, belgeler ve haftalık yansıtıcı günlükler olmak üzere çeşitli veri toplama araçlarıyla toplanmıştır. Ayrıca analiz, sürekli karşılaştırmalı veri analizi yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Bulgular, katılımcıların önceki dil öğrenimi yaşantılarının, lisans eğitimi vakalarının ve profesyonel öğretmenlik deneyimlerinin öğretmen bilişinin oluşumu ve olgunlaşması üzerinde önemli bir etkiye sahip olduğunu göstermiştir. Sonuç olarak, öğretmen bilişinin, öğretmenlerin pedagojik yeterliliklerini, algılarını ve tutumlarını geliştirmede temel bir rol oynayan kapsamlı bir kavramsallaştırma olduğu savunulmaktadır.
Özet (Çeviri)
Teacher cognition is an umbrella phenomenon that comprises what teachers think, know, believe, and perceive. Thus, it can be noted that this abstract notion is concerned with the unobservable dimension of teaching, and in this vein, it requires elaborate attention because it cannot be directly observed or tested. Several studies have been conducted to throw light on the varied facets and ingredients of the concept of teacher cognition, and they unitedly put a special emphasis on the critical importance of comprehending the constituents of teacher cognition in maximising student learning and improving teachers' professional development process. However, the related literature illustrates that the number of studies focusing on the experiential components of teacher cognition is relatively scarce. In this connection, the current study aims at examining the constituents of teacher cognition by centring on the experiential facets of teacher cognition for EFL teachers, working at public schools in Turkey. Six in-service female EFL teachers participated in the present research, and the data were collected through varied data collection tools, including semi-structured interviews, real classroom observations, think-aloud protocols, documents, and weekly reflective journals. Besides, the analysis was performed via the constant comparative data analysis method. The findings demonstrated that the participants' prior language learning encounters, undergraduate education incidents, and professional teaching experiences have had a substantial impact on the formation and maturation of their teacher cognition. Consequently, it is argued that teacher cognition is a comprehensive conceptualisation that occupy a fundamental role in enhancing teachers' pedagogical competencies, perceptions, and attitudes.
Benzer Tezler
- Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının çevrim içi öğrenme akademik öz yeterlik algılarını yordayıcı değişkenlerin incelenmesi
An examination of the predictive variables of pre-service social studies teachers' academic self-efficacy perceptions in online learning
ASLIHAN GEZ ÇİNPOLAT
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimSivas Cumhuriyet ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERKAN YEŞİLTAŞ
- Lise öğrencilerinde deizm, agnostisizm ve diğer inanç eğilimleri
Deism, agnosticism and other belief tendencies among high school students
HAVVA BETÜL KARASOY
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
DinHitit ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FATMA NUR BEDİR
- Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının 'Sıfır atık' konusundaki bilişsel yapılarının kelime ilişkilendirme testi ile incelenmesi
Examination of social study teacher's cognitive structure on 'Zero waste' with the word association test
CANAN SEYHAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimBalıkesir ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HAKAN ÖNAL
- Fen bilgisi öğretmen adaylarında kavramsal değişimin bilişsel, motivasyonel ve stratejik değişkenlerle modellenmesi
Modeling conceptual change in pre-service science teachers with cognitive, motivational, and strategic variables
GÖKHAN KUMLU
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NEJLA YÜRÜK
- Doğa temelli çevre eğitiminin öğretmen adaylarının çevresel kimliklerine ve pedagojik yeterliliklerine yansıması
The impact of nature-based environmental education on pre-service teachers' environmental identity and pedagogical competence
MERVE EKER ÇELEBİ
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FATMA TAŞKIN EKİCİ