Pathways to need-supportive instruction
İhtiyaç destekleyici öğretime giden yollar
- Tez No: 893934
- Danışmanlar: DOÇ. DR. JENNIE FARBER LANE
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 225
Özet
Öğrencilerin ve öğretmenlerin akademik zorluklara nasıl tepki verdikleri, istenen başarı sonuçlarına ulaşmak için çok önemlidir. Zorluklarla karşı karşıya kaldıklarında bazıları sebat ederken, diğerleri kolayca pes eder. Bu farklılıkların altında yatan iki temel mekanizma, zihniyet inançları (gelişim veya sabit) ve motivasyon türleridir (iyi veya zayıf şekilde içselleştirilmiş). Ancak zihniyet inançlarının farklı motivasyon türleriyle nasıl ilişkili olduğu hakkında çok az şey bilinmektedir ve eğitimcilerin öğretim zihniyetlerinin ve motivasyonlarının ihtiyaç destekleyici öğretime nasıl katkıda bulunduğu hakkında daha da az şey bilinmektedir. Bu araştırma boşluklarını gidermek için iki ayrı fakat tamamlayıcı çalışma yapılmıştır. Çalışma 1, zihniyet inançları ve farklı motivasyon türleri arasındaki ilişkiler üzerine 112 etki büyüklüğüne sahip 45 çalışmayı meta-analitik olarak gözden geçirmiş, gelişim zihniyeti ile iyi içselleştirilmiş motivasyon türleri arasındaki ilişkiler için orta etki büyüklüklerini ortaya koymuştur. Bu bulgular, gelişim zihniyetine sahip olanların, zorluklarla daha iyi başa çıkmalarına yardımcı olan özerk motivasyona sahip olma olasılıklarının daha yüksek olduğunu göstermektedir. Bu kanıtlara dayanarak, Çalışma 2, İngilizce öğretim görevlilerinin (N = 348) öğretim zihniyetlerinin ve öğretim motivasyonunun kalitesinin, ihtiyaç destekleyici öğretimleri için ne ölçüde önemli olduğunu incelemiştir. Yapısal Eşitlik Modellemesi (YEM) sonuçları, sabit öğretim zihniyetinin özerkliği destekleyici öğretimi doğrudan negatif yönde yordadığını göstermiştir. Ayrıca, sabit öğretim zihniyeti, öğretim motivasyonunun dışsal düzenlemesi yoluyla yeterliliği destekleyici öğretimi olumsuz yönde yordamıştır. Bununla birlikte, öğretim motivasyonunun içsel düzenlemesi, sabit öğretim zihniyeti ile hem yeterliliği destekleyici hem de ilişkiselliği destekleyen öğretim stilleri arasındaki ilişkilere aracılık etmiştir. Bu bulgular, ihtiyaç destekleyici öğrenme ortamları yaratmak için eğitimciler arasında gelişim zihniyetini ve içsel motivasyonu teşvik etmenin önemini vurgulamaktadır.
Özet (Çeviri)
How learners and teachers respond to academic challenges is essential for attaining desired achievement outcomes. When faced with challenges, some show perseverance, while others give up easily. Two essential mechanisms underlying these differences are mindset beliefs (growth or fixed) and types of motivation (well-internalized or poorly internalized). However, little is known about how mindsets relate to different types of motivation, and even less about how educators' teaching mindsets and motivation contribute to need-supportive instruction. Two separate yet complementary studies were conducted to address these research gaps. Study 1 meta-analytically reviewed 45 studies with 112 effect sizes on the relationships between mindset beliefs and different types of motivation, revealing medium effect sizes for the relationships between growth mindset and well-internalized motivation types. These findings suggest that those with a growth mindset are more likely to have autonomous motivation, which helps them handle challenges better. Based on this evidence, Study 2 examined to what extent English as a Foreign Language (EFL) instructors' (N = 348) teaching mindsets and quality of teaching motivation matter for their need-supportive instruction. Structural Equation Modeling (SEM) results showed that fixed teaching mindset beliefs directly and negatively predicted autonomy-supportive teaching. Furthermore, fixed teaching mindset beliefs negatively predicted competence-supportive teaching through the external regulation of teaching motivation. Additionally, intrinsic regulation of teaching motivation mediated the relationships between fixed teaching mindset beliefs and both competence-supportive and relatedness-supportive teaching styles. These findings highlight the importance of promoting a growth mindset and intrinsic motivation among educators to create need-supportive learning environments.
Benzer Tezler
- Engineering M-Si (M:Ag,Cu) thin films as negative electrodes for lithium ion batteries
Lityum iyon bataryalarda negatif elektrot olarak kullanımları için M-Si (M:Ag,Cu) ince filmlerin tasarlanması
BİLLUR DENİZ KARAHAN
Doktora
İngilizce
2016
Enerjiİstanbul Teknik ÜniversitesiMalzeme Bilimi ve Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZGÜL KELEŞ
- Investigation of the molecular role of RUVBL1 gene in malignant pleural mesothelioma
RUVBL1 geninin malign plevral mezotelyomadaki moleküler rolününaraştirilmasi
MEDİNE ZEYNEP GÜNGÖR
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
BiyolojiDokuz Eylül ÜniversitesiGenom Bilimleri ve Moleküler Biyoteknoloji Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ŞERİF ŞENTÜRK
- Hemato-onkoloji hastalarında periferal nöropatinin destekleyici bakım ihtiyaçlarına etkisi
Effect of peripheral neuropathy on supportive care needs in patients with hemato-oncology
GÖKHAN SEZGİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Hemşirelikİzmir Katip Çelebi Üniversitesiİç Hastalıkları Hemşireliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ELİF ÜNSAL AVDAL
- Investigation of the GFPT2 expression in glioblastoma bulk and cancer stem cells and efficacy on macrophage phagocytosis
Glioblastoma bulk ve kanser kök hücrelerinde GFPT2 ekspresyonunun makrofaj fagositozu üzerindeki etkinliğinin araştirilmasi
GAMZE GÜRSOY
Doktora
İngilizce
2024
Tıbbi BiyolojiAnkara ÜniversitesiKök Hücre ve (Rejeneratif) Yenileyici Tıp Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ASUMAN SUNGUROĞLU
- Social sustainable model for designing post-disaster emergency shelters
Afet sonrası acil durum barınaklarının tasarımında sosyal sürdürülebilir model
ELİF ULU
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
MimarlıkAnkara Yıldırım Beyazıt ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ŞEYDA EMEKCİ