Geri Dön

Farklı kodlama ortamlarının probleme dayalı yansıtıcı düşünmeye, eleştirel düşünme eğilimine ve bilgi-işlemsel özyeterliliğe etkisi

The effects of different environments in coding on problem-based reflective thinking skills, critical thinking and computational self-efficients

PDF İndir

  1. Tez No: 894025
  2. Yazar: ÖZLEM SAVAŞ BAŞKARA
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. NURULLAH TAŞ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Atatürk Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 130

Özet

Farklı kodlama ortamları olan mBot, Scratch ve bilgisayarsız kodlama (MSB) ile programlama eğitiminin öğrencilerin probleme dayalı yansıtıcı düşünme becerilerine, eleştirel düşünme becerilerine, bilgi işlemsel öz yeterlilik algılarına ve bu becerilerin alt boyutlarına etkilerini karşılaştırmalı olarak belirlemektir. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemi kullanılarak ön test ve son test kontrol grupsuz yarı deneysel araştırma deseni kullanılacaktır. Araştırma verileri 2023-2024 eğitim-öğretim yılı güz döneminde 5.sınıf Bilişim Teknolojileri dersi kapsamında öğrenim görmekte olan mBot grubu 25, Scratch grubu 26 ve bilgisayarsız kodlama grubu 27 olmak üzere toplamda 78 öğrenciden toplanmıştır. Farklı kodlama ortamlarına göre geliştirilen etkinlikler 8 hafta boyunca uygulanmıştır. Veriler; eleştirel düşünme, bilgi-işlemsel düşünme öz yeterlilik ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi ölçekleri kullanılarak gruplara ön-test ve son test olarak uygulanarak toplanmıştır. Verilen analizinde gruplar arsındaki farkı görebilmek için tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre öğrencilerin; bilgi-işlemsel düşünme öz yeterlilik ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine göre mBot grubu lehine anlamlı düzeyde farklılık oluşmuştur. Ancak eleştirel düşünme becerilerinde gruplar arasında farklılık olmadığı bulunmuştur. Bilgi-işlemsel alt boyutlardan algoritma tasarlama yeterliliği, problem çözme yeterliliği, veri işleme yeterliliği mBot lehine anlamlı düzeyde farklılık oluşurken özgüven yeterliğinde ise mBot ve Scratch grubunda benzer ortalamaya olduğu Scratch ve bilgisayarsız kodlama gruplarında Scratch grubu lehine anlamlı farklılık olduğu gözlemlenmiştir. Temel programlama yeterliliğinde ise gruplar arasında farklılık olmadığı bulunmuştur. Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin alt boyutlarında ise sorgulama, nedenleme alt boyutlarında anlamlı farklılık olmadığı ancak değerlendirme alt boyutunda mBot grubunun lehine anlamlı farklılık olduğu bulunmuştur. Farklı programlama ortamların öğrencilerin bilgi-işlemsel düşünme öz yeterlilik ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme ve eleştirel düşünme becerilerine olumlu etkisinin olduğu tespit edilmiştir. Ancak mBot ile robotik kodlama eğitimin diğer ortamlara göre daha etkili sonuç elde ettiği gözlemlenmiştir. İlköğretim düzeyinde yapılan bu çalışmanın bulgularına dayanarak; MEB tarafından yapılan ilköğretim çalıştaylarında problem çözme, bilgi işlemsel düşünme, eleştirel düşünme ve diğer 21.yüzyıl becerilerin kazandırmada kodlama eğitiminde farklı ortamların katkısını araştırmaya yönelik çalışmaların yapılması önerilmektedir.

Özet (Çeviri)

In this study, a quasi-experimental research design without pre-test and post-test control groups will be used using quantitative research method. The research data were collected from a total of 78 students, 25 in the mBot group, 26 in the Scratch group and 27 in the computer-free coding group, who were studying within the scope of the 5th grade Information Technologies course in the fall semester of the 2023-2024 academic year. Activities developed according to different coding environments were implemented for 8 weeks. Data were collected by using critical thinking, computational thinking self-efficacy and reflective thinking skill scales for problem solving as pre-test and post-test. In the data analysis, one-way analysis of variance was used to see the difference between the groups. According to the findings of the study, there was a significant difference in favor of the mBot group in terms of students' information-processing thinking self-efficacy and reflective thinking skills for problem solving. However, it was found that there was no difference between the groups in critical thinking skills. While there was a significant difference in favor of the mBot group in algorithm designing competence, problem solving competence, data processing competence among the computational sub-dimensions, it was observed that there was a significant difference in favor of the Scratch group in the Scratch and computer-free coding groups, while the mBot and Scratch groups had similar averages in self-confidence competence. It was found that there was no difference between the groups in basic programming competence. In the sub-dimensions of reflective thinking skills for problem solving, it was found that there was no significant difference in the questioning and reasoning sub-dimensions, but there was a significant difference in favor of the mBot group in the evaluation sub-dimension. It was found that different programming environments had a positive effect on students' computational thinking, self-efficacy, reflective thinking and critical thinking skills for problem solving. However, it was observed that robotic coding education with mBot achieved more effective results than other environments.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    687003

    Array processing and optimization techniques of beamforming and resource allocation for enhanced spectral efficiency in 5g and beyond systems

    5g ve ötesı sıstemlerının hüzmeleme ve spektral verımlılığının vektör íşleme ve optımızasyon ıle gerçekleştırılmesı

    NANN WIN MOE THET NANN WIN MOE THET

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Elektrik ve Elektronik Mühendisliğiİstanbul Medipol Üniversitesi

    Elektrik-Elektronik Mühendisliği ve Siber Sistemler Ana Bilim Dalı

    Assoc. Prof. Dr. MEHMET KEMAL ÖZDEMİR

  2. Tez No

    551033

    6. sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki öğrenme zorluklarının Scratch programıyla tasarlanan matematiksel oyunlarla giderilmesi: Bir eylem araştırması

    Overcoming learning difficulties of 6th-grade students in mathematics class with nathematical games designed with Scratch program

    ÖZLEM ÇUBUKLUÖZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBartın Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BURÇİN GÖKKURT ÖZDEMİR

  3. Tez No

    677410

    Cooperative vehicular systems and freeway traffic control applications: A method for cooperative merging in freeway traffic

    İşbirlikçi taşıt sistemleri ve otoyol trafiği denetim uygulamaları: Otoyol trafiğinde işbirlikçi katılım için bir yöntem

    İSMET GÖKŞAD ERDAĞI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Ulaşımİstanbul Teknik Üniversitesi

    İnşaat Mühendisliği Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HİLMİ BERK ÇELİKOĞLU

  4. Tez No

    827860

    Derin öğrenme ve büyük veri analitiği yöntemleriKullanarak Covid-19 yayılımının ileriye dönük tahmini

    Forecasting the spread of covid-19 using deep learning and big data analytics methods

    CYLAS KIGANDA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolGazi Üniversitesi

    Bilgisayar Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MUHAMMET ALİ AKCAYOL

  5. Tez No

    226381

    Yapay zeka perspektifinde eğitime yönelik uzman sistem modellemesi

    Modelling an instructional expert sytem perspective in artificial intelligence

    MEHMET FATİH ERKOÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    Bilim ve TeknolojiMarmara Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SERVET BAYRAM

Geri Dön