Geri Dön

Turkish EFL teachers' perceived self-efficacy levels in technology integration and their use of technology in EFL teaching

Türk İngilizce öğretmenlerinin teknoloji entegrasyonu ve İngilizce öğretiminde teknoloji kullanımı konusunda algılanan öz-yeterlilik düzeyleri

PDF İndir

  1. Tez No: 894679
  2. Yazar: ARAS CELAL
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞE BETÜL TOPLU
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Genel yetenek, inglizce öğretmenleri, özyeterlilik, teknoloji öğretim, General ability, english teachers, self-efficacy, technology ıntegration
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: İstanbul Aydın Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 107

Özet

Bu araştırma, Türkiye'deki İngilizce öğretmenlerinin teknolojiyi öğretimlerine entegre etme konusundaki genel yeteneklerini ve öz yeterlilik algılarını değerlendirmeyi amaçlanmaktadır. Araştırmada hem nitel hem de nicel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Nitel araştırmanın çalışma grubunu 18 ingilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Nicel araştırmanın örneklem sayısı ise 130 ingilizce öğretmenidir. Araştırma sonucuna göre; öğretmenlerin teknoloji entegrasyonuna yönelik öz yeterlilikleri ve öğretimde teknoloji kullanım düzeyleri ortalamanın üstünde çıkmıştır. Demografik değişkenlere ait incelemede; öğretmenlerin teknoloji entegrasyonuna yönelik öz yeterlilikleri ve öğretimde teknoloji kullanım algıları alt boyutlar ve ölçek genelinde kadın ve erkeğe; yaş gruplarına; mesleki deneyimlerine; öğrenim durumlarına; görev yaptığı okul türlerine; devlet ve özel sektörde çalışma durumuna göre fark çıkmamıştır. Ancak teknoloji kullanım yetenekleri ve stratejilerine yönelik öz yeterlilikleri alt boyutunda; eğitim teknolojileri sertifika alanların teknoloji yetenekleri ve stratejilerine yönelik öz yeterlilikleri algısı sertifika almayanlardan daha yüksek çıkmıştır. Ayrıca, teknoloji kullanımının dış etkilerine yönelik öz yeterlilikleri alt boyutunda; eğitim teknolojileri sertifikası alanların teknoloji kullanımının dış etkilerine yönelik öz yeterlilik algısı sertifika almayanlardan daha yüksek çıkmıştır. Son olarak, öğretmenlerinin teknoloji entegrasyonuna yönelik öz yeterlilikleri ve öğretiminde teknoloji kullanımları genel ölçeği; eğitim teknolojileri sertifikası alanların teknoloji entegrasyonuna yönelik öz yeterlilikleri ve öğretiminde teknoloji kullanımları genel algısı sertifika almayanlardan daha yüksek çıkmıştır. Diğer bir ifade ile eğitim teknolojileri sertifikası alanların durumu, teknoloji kullanım yetenekleri ve stratejilerine yönelik öz yeterlilikleri daha yüksek düzeydedir. Bunun dışında; sınıfta teknolojiyi entegre etmek ve kullanmak konusunda Türk İngilizce öğretmenlerinin karşılaştığı en büyük engellere ilişkin incelemede; internetin olmaması, arıza vermesi, alt yapı sorunu ve akıllı tahta arızaları belirtilmiştir. Ödevlendirme konusunda ise; öğrencilerin evlerindeki internet problemlerinden, öğrencilerin teknoloji okur yazarlığı eksikliğinden, gerekli programları kullanmayı bilmemelerinden, bilgisayarlarının olmamasından veya kardeşleriyle birlikte kullanmak zorunda kalmalarından dolayı meydana çıkan eksikliklerden bahsedilmiştir. İngilizce öğretmenlerinin zaman sorunu yaşamadıkları, olumsuz bir tutumla karşılaşmadıkları; aldıkları eğitimlerle kendilerinin hem bireysel imkanlarla hem de kurumsal imkânlarla mesleki gelişimlerinin sağlandığı; ancak mesleki gelişim programları açılması ve eğitimler alınması gerektiği; teknolojide yetkin olunması için alt yapının sorunsuz olması gerektiği ve öğretmenler arası deneyimlerin paylaşılması gerektiği ifade edilmiştir.

Özet (Çeviri)

This research aims to evaluate the general capabilities and self-efficacy perceptions of EFL teachers in Türkiye in integrating technology into their teaching and to investigate their technological practices in class along with the challenges they face. Both qualitative and quantitative research methods were used in the research. The sample size of the quantitative part of the research was 130 English teachers and they all took a 5-point Likert scale questionnaire. As for the qualitative part of the research, 18 English teachers took part in the individual semi-structured interviews. According to the research results; teachers' perceived self-efficacy in technology integration and their level of technology use in teaching were above average. In the examination of demographic variables; teachers' self-efficacy in technology integration and their perceptions of technology use in teaching were not different in terms of sub-dimensions and scales; according to gender, age group, professional experience, educational status, type of school they work in, or working status in public and private sectors. However, in the sub-dimension of self-efficacy in technology abilities and strategies; those who received educational technology certificates had higher self-efficacy perception in technology abilities and strategies than those who did not. In addition, in the sub-dimension of self-efficacy in external effects of technology use; those who received educational technology certificates had higher self-efficacy perception in external effects of technology use than those who did not. Finally, the general scale of teachers' self-efficacy in technology integration and technology use in teaching; the general perception of technology integration and technology use in teaching of those who received educational technology certificates was higher than those who did not receive certificates. In other words, the self-efficacy of those who received educational technology certificates regarding technology skills and strategies was higher. In the examination of the biggest obstacles encountered by Turkish foreign language teachers when it comes to adopting and using technology in the classroom, it was stated that there was no internet, it malfunctioned, and there were infrastructure problems and smart board malfunctions. In the assignments; deficiencies were mentioned due to the students' technological knowledge of the internet, not knowing the programs they wanted, students' not having computers or using them with their siblings. It was stated that English teachers did not have time problems and did not encounter any negative attitudes; they obtained their professional development with both individual and institutional opportunities with the training they received; however, professional development programs should be opened and trainings should be received; the infrastructure should be problem-free in order to be competent in technology and experiences should be shared among teachers.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    569143

    Developing digital literacies of pre-service EFL teachers through engagement with research

    İngilizce öğretmen adaylarının dijital okuryazarlıklarının araştırma yoluyla geliştirilmesi

    SEDA ALTINER

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. KENAN DİKİLİTAŞ

  2. Tez No

    336316

    In-service EFL teachers self-efficacy beliefs for technology integration: Insights from Fatih Project

    Hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin teknoloji entegrasyonuyla ilgili öz-yeterlilik inanışları: Fatih Projesinden alıntılar

    PINAR YENİ PALABIYIK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2013

    Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesi

    İngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AYŞEGÜL AMANDA JANE AUDREY YEŞİLBURSA

  3. Tez No

    846217

    Perceived proficiency levels of English language instructors in using technology

    İngilizce öğretmenlerinin teknoloji kullanımı konusunda algılanan yeterlik düzeyleri

    YAĞMUR TAŞ YARDIMCI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ HÜLYA YUMRU

  4. Tez No

    746617

    An investigation into EFL teachers' TPACK self-efficacy beliefs, Web 2.0 competence and perceptions towards Web 2.0 tools

    İngilizce öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi özyeterlilik inançları ile Web 2.0 araçları yeterlilikleri ve algıları üzerine çalışma

    ONUR GÖKHAN ÖZDEMİR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimSüleyman Demirel Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AHMET ÖNAL

  5. Tez No

    635977

    An investigation into the relationship between the attitudes of EFL instructors towards code-switching and their perceived self-efficacy levels

    İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretim görevlilerinin dil değiştirmeye yönelik tutumları ve algılanan öz-yeterlik düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma

    NEHİR ÇAKMAK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA POLAT

Geri Dön