Geri Dön

Pre-service and experienced in-service teachers' perceptions of effective teachers

Aday ve deneyimli hizmet içi öğretmenler etkili öğretmenlerin algıları

PDF İndir

  1. Tez No: 912117
  2. Yazar: ZAHRA VALİSHARİATPANAHİ
  3. Danışmanlar: DR. ZİA TAJEDDİN, DR. MİNOO ALEMİ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: İngiliz Dili ve Edebiyatı, English Language and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: etkili öğretmenler, İngilizce öğretmen adayları, İngilizce öğretmenleri, öğretmen algısı, effective teachers, pre-service EFL teachers, in-service EFL teachers, teacher perception
  7. Yıl: 2017
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Islamic Azad University
  10. Enstitü: Yurtdışı Enstitü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 156

Özet

İnançlar öğretmenlik deneyimi olmayanlar için gelecekteki sınıf içi öğretmenlik uygulamalarını, birkaç yıldır gerçek öğretmenlik eylemine dahil olanlar için ise mesleki gelişimlerini şekillendirmekte olduğundan, öğretmenlerin algılarını incelemek hayati bir önem taşımaktadır. İran bağlamında aday öğretmenler ve hizmet içi öğretmenlerin bilişsel durumlarına ilişkin çok az kanıt olduğundan, bu çalışma İranlı aday ve hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin etkili öğretmenlerin özelliklerine ilişkin algılarını karma yöntem tasarımıyla araştırmayı amaçlamıştır. Ayrıca, daha önce araştırılmamış olan etkili öğretime yönelik algılarındaki farklılık da incelenecektir. Bu çalışmaya, eğitim kurslarını almakta olan 25 İngilizce öğretmeni adayı katılmıştır. Buna ek olarak, en az beş yıllık öğretmenlik deneyimine sahip toplam 25 İngilizce öğretmeni de bu araştırmanın katılımcıları olarak yer almıştır. Veri toplamak amacıyla yarı yapılandırılmış bir mülakat gerçekleştirilmiştir. Görüşme verilerini çeşitlendirmek için, katılımcılar ayrıca etkili öğretmenlerin beş bileşenli çerçevesinden (Stronge, 2007) geliştirilen ve bir kişi olarak öğretmen, sınıf yönetimi, talimatlar için planlama, talimatları uygulama ve öğrencilerin ilerlemesini izlemeden oluşan Likert ölçekli bir anket de doldurmuşlardır. Toplanan veriler, nitel yaklaşım olarak içerik analizi kullanılarak analiz edilmiş ve nicel kısmı kapsamak için bir dizi t-testi yapılmıştır. Her iki veri kaynağının analizi, öğretmen adaylarının öğretimi geliştirmek için sabırlı, nazik, arkadaş canlısı, katı, bilgili ve yansıtıcı olmak gibi kişisel özelliklere değer verdiklerini göstermiştir. Öğretmen adayları ise daha çok öğretmenin bilgi ve enerjisine, sıcak bir sınıf ortamı yaratma becerisine, öğretmekten memnuniyet duymasına, yüksek kalitede iş çıkarabilmesine ve öğretime yönelik olumlu bir tutuma sahip olmasına vurgu yapmıştır. Ayrıca, öğretmen adaylarına göre sınıfı yönetmek için kurallar koymak ve her oturumun hedefleri ve görevleri için rutinler oluşturmak çok önemliyken, hizmet içi öğretmenler bu durumda ders planlarına, çeşitli etkinlikler kullanmaya ve sınıfta dolaşmaya odaklanmıştır. Elde edilen sonuçlar ayrıca, iyi düzenlenmiş bir ders planı geliştirmenin ve sınıf zamanını öğretme ve öğrenmeye odaklamanın her iki katılımcı grubunun bakış açısından da etkili öğretimin öğretimsel önkoşulları olarak algılandığını göstermiştir. Yönergelerin uygulanması konusunda, yönergelerin açıklanması ve dersin içeriğine ve hedeflerine uygun sorular sorulması öğretmen adayları tarafından dile getirilirken, Konsept Kontrol Soruları (KKS) ve Öğretim Kontrol Soruları (ÖKS) sormak, çeşitli bireysel, ikili ve grup etkinlikleri kullanmak ve etkinlikler için rehberli uygulama sunmak öğretmen adayları tarafından dile getirilen ana faktörlerdir. Sonuçlar ayrıca öğrencilerin gelişimini ve potansiyelini izleme konusunda öğretmen adaylarının etkili öğretmenlerin özelliklerini tanımlamak için kullandıkları iki ana terimin test yapma ve ev ödevlerini açıklama olduğunu ortaya koymuştur; ancak öğretmen adaylarının ana odak noktası izleme olmuştur. Bu bulgulardan, öğretmen adaylarının edindikleri deneyim nedeniyle etkili öğretmenlerin özelliklerine ilişkin farklı inançlara sahip oldukları sonucuna varılabilir. Bu çalışmanın bulguları, öğretmen eğitmenlerinin, öğretmen adaylarının öğretim uygulamalarını ve hizmet içi öğretmenlerin mesleki gelişimlerini geliştirmek için aday ve hizmet içi öğretmenlerin algıları ve etkili öğretmenlerin özellikleri konusunda bilinçli olmaları gerektiğini göstermektedir.

Özet (Çeviri)

Exploring teachers' perceptions is vital since these beliefs inform their future teaching practice in the classroom for those without any teaching experience, and professional development for those involved in the real act of teaching for some years. As there is little evidence of pre-service and in-service teachers' cognitive status in the Iranian context, this study aimed to explore Iranian pre-service and in-service EFL teachers' perceptions of the characteristics of effective teachers through a mixed-method design. Moreover, the difference in their perceptions towards effective teaching, which had not been explored was to be examined. As many as 25 pre-service EFL teachers who were taking their training course participated in this study. in addition, a total number of 25 in-service EFL teachers with a minimum five years of teaching experience served as the participants in this research. In order to collect data, a semi-structured interview was carried out. To triangulate the interview data, they also filled out a Likert-scale questionnaire developed out of a five-component framework of effective teachers (Stronge, 2007) consisting of teacher as a person, classroom management, planning for instructions, implementing instructions, and monitoring learners' progress. The gathered data were analyzed using the content analysis as the qualitative approach, and a number of t-tests were run to cover the quantitative part. The analysis of both sources of data indicated that the pre-service teachers valued personal characteristics such as being patient, kind, friendly, strict, knowledgeable, and reflective to improve teaching. However, in-service teachers mostly emphasized teachers' knowledge and energy, their ability to create a warm classroom environment, being pleased to teach, being able to maintain high quality work, and possessing a positive attitude towards teaching. Furthermore, setting rules and establishing routines for each session's objectives and tasks in order to manage the classroom were crucial according to pre-service teachers, while in-service ones focused on lesson plans, using a variety of activities, and moving around the classroom in this case. The results also indicated that developing a well-organized lesson plan and focusing classroom time on teaching and learning were perceived as the instructional prerequisites of effective teaching from both groups of participants' points of view. As to implementing instructions, although clarification of instructions and asking questions which suits the content and goals of the lesson were mentioned by pre-service teachers, asking CCQs and ICQs, using a variety of individual, pair, and group activities, and offering guided practice for activities were the main factors mentioned by in-service teachers. The results also revealed that for monitoring learners' progress and potential, giving tests and explaining homework were the two main terms which pre-service teachers used to describe the characteristics of effective teachers; however, in-service teachers' main focus was on monitoring. From these findings, it can be concluded that in-service teachers possess different beliefs about the characteristics of effective teachers due to the experience they have gained. The findings of this study suggest that teacher trainers should be conscious about pre-service and in-service teachers' perceptions, and the characteristics of effective teachers to enhance pre-service teachers' teaching practices and in-service teachers' professional development.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    968704

    Developing teachers' self efficacy scale for instructional design competencies

    Öğretim tasarımı yeterliklerine yönelik öğretmen öz-yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi

    NESLİHAN KAYNAR ZEHİR

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2025

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖZCAN ERKAN AKGÜN

  2. Tez No

    601757

    Cooperating teachers' awareness of their roles and their opinions about the effectiveness of the INSET on their supervisory skills

    Danışman öğretmenlerin görev farkındalıkları ile danışman öğretmen yetiştirme hizmet içi eğitim programının danışmanlık becerilerine katkısı üzerine görüşleri

    AYLA TOHUMAT

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ESİM GÜRSOY

  3. Tez No

    808261

    İlköğretim matematik öğretmen adaylarının problem kurmaya yönelik öğretim sürecindeki performanslarının ve algılarının incelenmesi

    Investigation of preservice middle school mathematics teachers' performances and perceptions in the problem posing teaching

    ZEYNEP BAĞCE

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ALAATTİN PUSMAZ

  4. Tez No

    683115

    Challenges and problems faced by EFL teachers while teaching English as a foreign language to students with refugee and migrant background

    İngilizce öğretmenlerinin mülteci ve göçmen öğrencilere İngilizcenin yabancı dil olarak öğretilmesinde karşılaştıkları zorluklar ve sorunlar

    AYŞE SOMUNCU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ EBRU KAYA

  5. Tez No

    530603

    A study on intercultural competence of pre-service EFL teachers through short stories

    Kısa öyküler yoluyla İngilizce öğretmen adaylarının kültürlerarası yetisi üzerine bir çalışma

    BÜŞRA ÇANDIRLI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ŞEVKİ KÖMÜR

Geri Dön