A study of sources of foreign language classroom anxiety in speaking and writting classes
Konuşma ve yazma derslerinde yabancı dil öğrenimindeki kaygı nedenleri
- Tez No: 92084
- Danışmanlar: PROF. DR. ZÜLAL BALPINAR
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1999
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Anadolu Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 187
Özet
Dil öğrenimi ve öğretimi üzerine yapılan çalışmalar son zamanlarda öğrenciler ve onların dil öğrenimi sürecine bakış açılan üzerine odaklanmıştır. Öğretme ve öğrenmenin söz konusu olduğu her ortamda sınıfın dört duvarı dışındaki faktörlerin önemi ve bu faktörlerin öğrencilerin motivasyonu, tutumu ve amaçlarına ulaşabilmek için gösterdikleri çabayı etkileyeceği artık tartışma götürmez bir şekilde bilinmektedir. Bu nedenle ikinci ve yabancı dil öğretimi, kullanılan metod göz önüne alınmaksızın, bireylere olumlu tutumlar geliştirebilecekleri, motivasyonlarını yükseltebilecekleri ve daha etkili dil öğrencileri olmaları için uygun stratejileri kullanabilecekleri bir sınıf ortamı yaratmayı amaçlamaktadır. Diğer taraftan, dil öğrenme kaygısının öğrencilerin etkili öğrenmelerini engellediği de bilinen bir gerçektir. Bu yüzden, ikinci/yabancı dil öğretimi, daha başarılı dil öğrencileri yaratabilmek amacıyla öğrenci-merkezli ve kaygıdan uzak bir sınıf ortamı oluşturmayı hedeflemektedir. Bu çalışma, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin iki üretim odaklı beceriyi -konuşma ve yazma- öğrenme ve kullanmada yaşadıkları yabancı dil öğrenme kaygısının sebeplerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. 36 orta düzey yabancı dil öğrencisinin yabancı dil öğrenme kaygısı, Yabancı Dil Öğrenme Kaygı Ölçeği (FLCAS) kullanılarak belirlenmiş ve her bir denek, ölçeğe verdiği cevaplara göre yüksek, orta ve düşük kaygılı olmak üzere, üç kaygı seviyesinden birine konulmuştur. Tüm deneklerden daha sonra konuşma ve yazma dersleri için 4 hafta boyunca günlük tutmaları istenmiştir. Rasgele seçilmiş 12 denek ile duydukları kaygının sebeplerini daha iyi açıklamak amacı ile mülakat yapılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin her biri aynıIll zamanda, dil öğrenimi hakkındaki inançlarının kaygılan üzerindeki etkisini ölçmek amacıyla Dil Öğrenimi Hakkındaki İnançları Belirleme Ölçeğini (BALLI) cevaplamışlardır. Öğrencilerin günlük ve mülakatlarda ifade ettikleri görüşler her iki beceri İçin incelendiğinde üç ana kategori ortaya çıkmıştır. Çalışmaya katılan öğrenciler, yaşadıkları kaygının kişisel sebeplerden -dil öğrenme becerisinin birey tarafından olumsuz değerlendirilmesi, bireyin diğer öğrencilerle kendini kıyaslaması, yüksek kişisel beklentiler, dil öğrenimi hakkındaki yanlış inançlar- öğretmenlerin tutumu ile ilgili sebeplerden -öğrencilere ve onların hatalarına karşı- ve konuşma ve yazma derslerinde izlenen öğretme prosedürlerinden -smıfin önünde konuşma, sözlü sunular yapma, bireysel çalışma, paragraf formunda yazma- kaynaklandığını ortaya çıkarmıştır. Çalışma sonuçlarının yabancı dil öğrenimi ve öğretimine ilişkin yansımaları da son bölümde irdelenmiş ve bu bulgular çerçevesinde yabancı dil öğretimi ve öğrenimine ilişkin önerilerde bulunulmuştur.
Özet (Çeviri)
The recent literature in language learning and teaching mainly focuses on language learners and their perspectives about the language learning process. ît İs now known that any teaching and learning will be affected by factors beyond the four walls of the classroom, and these factors will be effective on the motivation of the learners, their attitude and the effort they are prepared to make to achieve their goals. One of the current challenges in second and foreign language teaching, regardless of the method, is to provide learners a classroom environment in which they can adopt positive attitudes, a high motivation and use appropriate strategies İn order to become more effective language learners. On the other hand, it is also known that language anxiety prevents learners from adopting effective learning practices in the classroom situation. As a result, second/foreign language teaching recently aims at providing students with a learner- centered and anxiety-free classroom environment to help them become more successful language learners. This study was designed in order to find out the sources of foreign language anxiety Turkish students learning English as a foreign language experience in two productive skills; speaking and writing. The range and degree of foreign language anxiety of 36 intermediate level language learners were determined by using the questionnaire FLCAS (Foreign Language Classroom Anxiety Scale), and considering the answers they gave to the questionnaire each of the subjects was assigned to one of the three anxiety levels, high, medium and low. All of the subjects were then told to keep personal diaries about their speaking and writing classes for four weeks. Randomly selected 12 subjects were also interviewed in order to credit or discredit evidence of foreign language anxiety. Meanwhile, all the subjects were administered the questionnaire BALLI (Beliefs About Language Learning Inventory) to examine whether or not their beliefs about the language learning had any effects on their anxiety. Analysis of the learners' comments both in the diaries and the interviews for each skill revealed three main sources of foreign language anxiety. Learners reported that the anxiety they felt caused by personal reasons -negative self assessment of ability, selfcomparison to other students, high personal expectations, and their irrational beliefs about language learning-; their teachers' manner -towards learners and towards their error- and the teaching procedures in speaking -speaking in front of the classroom, making oral presentations, studying individually-, and writing classes -writing in the paragraph form-. Finally, implications of the findings for foreign language teaching / learning are also discussed in the study.
Benzer Tezler
- A study on the university students' perceived sources of foreign language anxiety
Üniversite öğrencilerinin yabancı dil kaygılarının kaynakları hakkındaki algıları üzerine bir çalışma
MÜGE SELİN KAVACIK
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HÜLYA YUMRU
- The sources of foreign language reading anxiety of students in a Turkish EFL context
İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin yabancı dilde okuma kaygılarının kaynakları
İPEK KURU GÖNEN
Yüksek Lisans
İngilizce
2005
Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. BELGİN AYDIN
- Drama activities and anxiety in a Turkish secondary school English as a foreign language classroom
Drama etkinlikleri ve ilköğretim öğrencilerinin yabancı dil öğrenme kaygısı
HAKAN DURSUN
Yüksek Lisans
İngilizce
2016
Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. KIM RAYMOND HUMISTON
- The sources and relations of foreign language listening anxiety with respect to text type and learner variables: A case study at Gaziantep University
Yabanci dilde dinleme kaygısı'nın metin türü ve öğrenen değişkenleri ile bağlantılı olarak kaynak ve ilişkileri: Gaziantep Üniversitesi'nde bir örnek-olay incelemesi
MEHMET KILIÇ
Yüksek Lisans
İngilizce
2007
Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BERRİN UÇKUN
- Foreign language writing anxiety of prospective EFL teachers: How to reduce their anxiety levels
İngilizce öğretmen adaylarının yabancı dilde yazma kaygısı ve bu kaygıyı azaltma yolları
SEDA ATEŞ