Coğrafya öğretmenlerinin öğretim programı okuryazarlık ve özerklik düzeylerinin öğretim programına bağlılık düzeyleri üzerindeki etkisi: Bir karma yöntem çalışması
The effect of geography teachers' curriculum literacy and autonomy levels on their level of fidelity to the curriculum: A mixed method study
- Tez No: 923140
- Danışmanlar: PROF. DR. İLKER CIRIK
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Coğrafya, Eğitim ve Öğretim, Geography, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 200
Özet
Öğretmenler, öğretim programlarının hayata geçirilmesinde, programın hedeflerine ulaşmasında önemli bir role sahiptir. Dolayısıyla öğretim programının öğretmenler tarafından nasıl ve ne düzeyde kullanıldığı, nasıl anlamlandırıldığı ve uygulamadaki yeterlikleri önem taşımaktadır. Bu sebeple bu araştırmada program okuryazarlık, program özerkliği ve programa bağlılık kavramları üzerinde durulmuştur. Bu araştırmanın amacı coğrafya öğretmenlerinin öğretim programı okuryazarlık ve özerklik düzeylerinin öğretim programına bağlılık düzeyleri üzerindeki etkisini incelemektir. Bu amaçlar doğrultusunda, çalışma nicel verilerden hareketle nitel verilerin toplandığı açıklayıcı ardışık desende yürütülmüştür. Çalışma, 2023-2024 eğitim öğretim yılında İstanbul'da gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcılarını, nicel kısım için İstanbul'da görev yapan, basit tesadüfi örnekleme yöntemiyle seçilen 416 Coğrafya öğretmeni oluşturmaktadır. Nitel bölüme yönelik katılımcılar ise amaçlı örnekleme yöntemi ile 416 coğrafya öğretmeni arasından seçilen 10 öğretmenden oluşmaktadır. Çalışmanın nicel verileri Eğitim Programı Okuryazarlığı Ölçeği (EPOÖ),“Öğretim Programına Bağlılık Ölçeği”ve ''Program Özerklik Ölçeği'' kullanılarak elde edilmiştir. Nitel veriler ise araştırmacı tarafından geliştirilen Yarı Yapılandırılmış Görüşme formu ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde standart sapma, ortalama, korelasyon, çoklu doğrusal regresyon testleri kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın nicel boyutuna ilişkin bulgular, coğrafya öğretmenlerinin program okuryazarlık, program özerklik ve programa bağlılık düzeylerinin yüksek olduğunu, eğitim programı okuryazarlık ölçeği ile öğretim programına bağlılık ölçeği arasında orta düzeyde pozitif anlamlı bir ilişki, eğitim programı okuryazarlık ölçeği ile program özerkliği ölçeği arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki, program özerkliği ölçeği ile öğretim programına bağlılık ölçeği arasında düşük düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğunu göstermektedir. Program okuryazarlığı ve program özerkliklerinin programa bağlılıklarını açıklama düzeyinin %40 olduğunu göstermektedir. Nitel boyutuna ilişkin bulgular ise program okuryazarlıklarının orta ve üstü düzeyde, program özerklik ve programa bağlılıklarının orta düzeyde olduğunu göstermektedir. Sonuçlar, coğrafya öğretmenlerinin program okuryazarlık, program özerklik ve programa bağlılık düzeylerinin yüksek olduğu, program okuryazarlık, program özerklik ve programa bağlılık düzeyleri arasında anlamlı ilişki olduğu, program okuryazarlık ve program özerklik düzeylerinin programa bağlılık düzeylerinin yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise coğrafya öğretmenlerinin program okuryazarlık, programa bağlılık ve program özerkliği düzeylerinin nicel boyuttaki kadar yüksek düzeyde olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
Teachers have an important role in implementing the curriculum and achieving its objectives. Therefore, it is important how and to what extent the curriculum is used by teachers, how it is made sense of, and their competence in its implementation. Therefore, this study focuses on the concepts of curriculum literacy, curriculum autonomy and curriculum engagement. The aim of this study is to examine the effect of geography teachers' curriculum literacy and autonomy levels on their level of fidelity to the curriculum. In line with these aims, the study was conducted in an explanatory sequential design in which qualitative data were collected based on quantitative data. The study was conducted in Istanbul in the 2023-2024 academic year. The participants of the study consisted of 416 Geography teachers working in Istanbul for the quantitative part and were selected by simple random sampling method. The participants of the qualitative part consisted of 10 teachers selected by purposeful sampling method among 416 geography teachers. The quantitative data of the study were obtained by using the“Curriculum Literacy Scale”,“Curriculum Commitment Scale”and“Curriculum Autonomy Scale”. Qualitative data were obtained using a questionnaire developed by the researcher. Qualitative data were obtained using a questionnaire developed by the researcher. Qualitative data were collected using a semi-structured interview form developed by the researcher. Standard deviation, mean, correlation, multiple linear regression tests were used to analyze quantitative data. Content analysis method was used to analyze the qualitative data. The findings related to the quantitative dimension of the study show that the curriculum literacy, curriculum autonomy and curriculum commitment levels of geography teachers are high, there is a moderate positive and significant relationship between curriculum literacy scale and curriculum fidelity scale, a moderate positive and significant relationship between curriculum literacy scale and curriculum autonomy scale, and a low positive and significant relationship between curriculum autonomy scale and curriculum commitment scale. It shows that the level of curriculum literacy and curriculum autonomy explaining their fidelity to the curriculum is 40%. The findings related to the qualitative dimension show that their curriculum literacy is at medium and above level, and their curriculum autonomy and curriculum fidelity are at medium level. The results show that geography teachers' curriculum literacy, curriculum autonomy and curriculum fidelity levels are high, there is a significant relationship between curriculum literacy, curriculum autonomy and curriculum fidelity levels, curriculum literacy and curriculum autonomy levels are predictors of curriculum fidelity levels. In the qualitative dimension of the study, it was concluded that geography teachers' curriculum literacy, curriculum fidelity and curriculum autonomy levels were not as high as in the quantitative dimension.
Benzer Tezler
- Tarih ve coğrafya öğretmenlerinin sosyal bilgiler eğitiminden beklentileri
Expectations of history and geography teachers from social studies teachers
SONER KAHVECİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimSinop ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. KİBAR AKTIN
- Lise öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi (Kayseri ili örneği)
Examining the curriculum literacy level of high school teachers (Sample of Kayseri)
NAZLI ALTUNCU
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimErciyes ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLNUR CANDAN HAMURCU
- 2018 sosyal bilgiler dersi öğretim programındaki okuryazarlık becerilerine dair öğretmen görüşlerinin belirlenmesi
Teachers' views on the literacy skills in 2018 social studies curriculum
ÖZLEM SAYIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CEMİL CAHİT YEŞİLBURSA
- Coğrafya öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi ile ilgili yeterliliklerinin incelenmesi
Exami̇ni̇ng the adequacy related to Technologi̇cal Content Knowledge of geography teachers
ESENGÜL DOĞRU
- Bilim ve sanat merkezleri'nde sosyal bilgiler öğretimine ilişkin öğretmen görüşleri
Teacher's opinions on social studies education in science and art centers
GİZEM DEMİROK
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. SERKAN KELEŞOĞLU